【大赛原创 请勿转载】部编版六年级下册第三单元：习作三《让真情自然流露》 课件+教学设计+任务单+素材

《习作三：让真情自然流露》教学设计 学科 语文 年级 六年级 课型 新授课 设计者 甄晓娜 课题 习作三：让真情自然流露 课时 1课时 课标要求 1.阅读与鉴赏：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2.表达与交流：懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述；修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。这些要求旨在让学生通过阅读学习文章的表达方法，在习作中能选择合适内容，具体地写出真情实感，实现从理解语言形式到运用语言表达的认知发展。 教材分析 1.单元地位与作用本单元是习作单元，旨在引导学生学习表达真情实感的方法，让学生能在习作中选择合适的内容写出真情实感，提升学生的写作能力。2.习作内容分析教材提供了两组表达情感体验的词语，一组是积极情感，如“幸福、快乐”等，另一组是消极情感，如“难过、悲伤”等，以此激活学生的情感体验，打开习作思路，让学生从自己的生活经历中选择一件印象深刻的事情来写。3.习作要求分析教材要求学生把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感在事情发展过程中有变化，也要把变化写清楚，这呼应了本单元“体会文章是怎样表达情感的”语文要素。4.教材编排逻辑教材先编排了《匆匆》《那个星期天》两篇精读课文，前者直抒胸臆，后者把情感融入人、事、景物中。“交流平台”总结了表达真情实感的方法，“初试身手”让学生进行方法的尝试练写。最后通过习作“让真情自然流露”，实现对本单元表达方法的综合实践与运用。 学情分析 1.已有基础知识储备：学生经过小学阶段的学习，掌握了一定的词汇量和基本的写作方法，如能把事情的起因、经过、结果写清楚，知道围绕一个中心来选材。情感体验：六年级学生有了丰富的生活经历，对幸福、快乐、难过、悲伤等各种情感有了真切的感受，这为写好本次习作提供了情感基础。2.存在不足内容具体度不够：部分学生在写事情经过时，只是简单叙述，缺乏生动的描写，不能充分运用修辞手法，也较少通过细节描写来展现情感。情感表达不自然：一些学生不擅长把情感融入到具体的人、事、景物之中，常出现空泛抒情的情况，如直接写“我很感动”“我很难过”，而没有通过具体的动作、语言、场景等来体现。心理描写较薄弱：学生不太能准确地捕捉并描写自己在事情发展过程中的心理变化，难以将情感的起伏细腻地呈现出来。3.学习难点方法运用：学生较难恰当地运用本单元学到的直接抒情和间接抒情的方法，将情感自然地融入到习作中，使文章富有感染力。布局谋篇：在整体构思上，学生可能不太清楚如何根据情感变化来合理安排文章结构，做到层次分明、条理清晰。 核心素养目标 1. 文化自信：通过书写个人印象深刻的经历，传承与弘扬中华语言文字中“以情动人”的表达传统，在真情实感的抒发中增强对中华文化独特审美和情感表达方式的认同感。2. 语言运用：能熟练运用细节描写、五感刻画等多样化语言技巧，将印象深刻的内容写具体；学会在写作中自然、准确地表达真情实感，清晰呈现情感变化过程，提升书面语言的表达能力与感染力。3. 思维能力：在写作过程中，运用联想与想象丰富内容细节，通过逻辑梳理将情感变化有序呈现；在评价同学习作时，培养批判性思维，能理性分析文章优 ... ...