中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《鸟鸣枝头》教学设计（第14课） 课题 鸟鸣枝头 单元 第六单元 学科 美术 年级 七年级 核心素养目标 审美感知：通过赏析古今画家笔下的鸟类作品，感受中国画对自然生命的艺术提炼，提升对笔墨韵味的审美能力。 艺术表现：掌握写意画中鸟类的基本造型技法，能用笔墨表现鸟的动态与神韵，体会中锋、侧锋等笔法的艺术效果。 创意实践：在观察与临摹的基础上，尝试创作 “鸟鸣枝头” 主题作品，培养传统笔墨的创新运用能力。 文化理解：了解中国画 “形神兼备” 的艺术追求，体会文人借鸟抒怀的文化内涵，增强对传统书画的文化自信。 教学内容分析 本节课为岭南版七年级下册第六单元 “笔墨丹青寄我心”，第 14 课，以 “鸟类的写意画法” 为核心，引导学生通过观察自然鸟类的形态特征，对比画家笔下的艺术处理，学习写意画的笔墨技巧。教学内容涵盖鸟类结构分析、画家作品赏析、写意技法示范与实践，强调从自然形态到艺术表现的转化，培养学生对传统绘画的实践与理解。 学情分析 七年级学生对自然界的鸟类充满兴趣，但对中国画的笔墨技法较为陌生。他们具备基本的造型能力，但在笔墨控制（如浓淡、干湿）和神韵表达上存在困难。通过直观的作品对比与分步技法示范，能激发学生的学习热情，帮助其理解 “写意” 而非 “写实” 的艺术理念。 教学重点 鸟类的结构特征分析、写意画的笔墨技法（侧锋画躯干、中锋勾喙眼）。 教学难点 如何通过笔墨的简练概括表现鸟的动态与神韵，避免机械描摹。 教学工具 1.多媒体设备（播放鸟类视频、画家作品）。 2.写意画工具：毛笔（白云笔、勾线笔）、生宣纸、墨汁、国画颜料（曙红等）、调色盘、笔洗。 21世纪教育独家资源3.教师示范作品、学生练习用纸。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情景导入 播放清晨鸟鸣音频，展示自然界鸟类动态视频，提问：“鸟儿的哪些姿态最吸引你？画家如何用笔墨表现这些灵动瞬间？” 感知鸟之美：老师给大家展示一组精美的鸟类照片，请大家边欣赏边思考：照片中的鸟儿美在哪里？过渡语：是呀，鸟儿们有的色彩鲜艳，有的身姿曼妙，各有各的魅力。再看看画家笔下的鸟儿，与这些真实的鸟类照片又有什么不同呢？请大家欣赏几幅中国古代著名画家创作的花鸟画作品。（依次展示课件中的《春燕飞》《杏花燕子》《五色鹦鹉图》等经典画作）21世纪教育独家资源 聆听音频，观看视频，分享对鸟类动态的感受，观察并回答画作与照片的差异（如形态简化、动态夸张）。 踊跃发言，各抒己见，有的说鸟儿的羽毛色彩绚丽，像五彩锦缎；有的说鸟儿身姿优雅，动作敏捷；还有的说鸟儿眼睛灵动有神，仿佛透着灵动的智慧光芒。 通过视听结合激发兴趣，建立自然观察与艺术表现的关联，引出课题。 环节二：新知探究：赏析与技法解析 任务一：画家笔下的鸟之美 依次展示课件中的《春燕飞》《杏花燕子》《五色鹦鹉图》等经典画作品，鸟与照片的鸟有什么不同？画家是如何表现小鸟的？总结：①形态的提炼，经过艺术家的提炼和概况，舍弃不必要的细节，突出小鸟的主要特征（如眼神、姿态），形态更加简洁。21世纪教育独家资源②神韵的强化，通过笔墨技法（如点睛、勾线），强化小鸟的神韵，使其更具生命力和情感表达。③动态的夸张，通过艺术化的夸张处理，动态更加生动有力，比如倒立，展翅的幅度更大，姿态更具戏剧性。④画家画的小鸟是对现实中小鸟的提炼和升华，通过简化形态，夸张形态、强化神韵创造出既源于自然又高于自然的艺术形象。任务二：鸟的结构与动态分析 要画好鸟儿，咱们得先了解它的身体结构呀。鸟儿的身体都有哪些部位组成呢？大家可以结合之前学过的生物知识，再观察屏幕上这幅鸟类结构示意图来说一说。（多媒体展示 ... ...
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