中小学教育资源及组卷应用平台 【课堂无忧】五年级科学上册 2.光的传播（苏教版）教学设计 核心素养 科学观念:通过多个探究活动，知道光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 科学思维:能通过观察生活中光的图片、分析实验现象，归纳出光在空气中是沿直线传播的。 探究实践:在教师的指导下，初步学会设计、制作、安装适宜的实验装置，观察并发现光在空气中的传播路径。 态度责任:通过对光在空气中的传播路径的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于合作与分享。 重点与难点 重点:认识光在空气中沿直线传播的特征。 难点:设计实验，观察并发现光在空气中的传播路径。 教学内容 本课通过一系列观察、实验、制作等实践活动，帮助学生发现、了解光在空气中的传播现象和特征。 本课教学内容分三个部分： 第一部分，基于学生过往的知识与经历，围绕自然光源和人造光源的传播路径的共同特点进行讨论，提出问题。 第二部分，通过两个探究活动，观察并发现光在空气中沿直线传播，并根据光的这一特征，解释有关的自然现象，说明生活中人们对于这一特征的利用。 第三部分，制作一个简单的装置做小孔成像实验，进一步证明光在空气中沿直线传播，印证我国古代学者墨子关于小孔成像的发现。 教学准备 学生分组材料：激光笔、带盖子的透明玻璃容器、线香、火柴、手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、蜡烛等。 教学过程 活动一 推测光的传播路径 观察下面几幅图片中光的传播，你认为这些光的传播路径有什么共同特点 阳光穿过树叶间隙 汽车远光灯 阳光穿过云间空隙 夜晚霓虹灯或激光灯 分 析 通过观察我们发现:夜晚车灯、城市上空的霓虹灯或激光灯射出来的光都是一根根笔直的光束，从树林和云层中穿过的光束也是直的。这些现象都说明光的传播路线是一条直线，而不是弯曲的。 结 论 都能看见光束，而且光束看起来都是直线。 设计意图： 观察不同情境中光的传播路径，认识这些光来自哪里，射向何处。这个活动就是要让学生指出这些光来自不同光源，形成光束，光束看起来都是直直的，进而提出问题：光是沿直线 传播的吗？ 活动二 研究光在空气中的传播 1.研究光在烟雾中的传播。 实验目的:验证光沿直线传播的规律。 实验猜想:光是沿直线传播的。 实验材料:玻璃容器、几支线香激光笔。 实验步骤:(1)把几支点燃的线香放入透明的玻璃容器内，盖上盖子。 (2)待充满烟雾后，打开激光笔，并使光束从各个方向射入玻璃容器，观察光束在烟雾中传播的现象。 实验现象:在烟雾中有一条直直的光线。 实验分析:烟雾是由细小颗粒构成的，当光线照射在这些细小颗粒上时，一部分光线会朝多个方向散射，进入人的眼睛，进而可以看见光线的传播。 实验结论:光是沿直线传播的。 2.研究光穿过小孔。 实验目的:验证光沿直线传播的规律。 实验猜想:光是沿直线传播的。 实验材料:硬卡纸、橡皮泥、手电筒。 实验步骤:(1)剪三张同样大小的硬卡纸，在每张硬卡纸中间挖个小孔。 (2)用橡皮泥固定硬卡纸，使它们保持直立。每两张硬卡纸间隔约15厘米且小孔高度保持一致。 (3)把手电筒放置在第一张硬卡纸前面一定的距离，让手电筒正对小孔把光射进去。左右移动硬卡纸，观察在什么情况下可以看见手电筒发出的光。 实验现象:只有三张硬卡纸的小孔在同一条直线上时，才可以在对面看到手电筒发出的光。 实验分析:当三张硬卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对第一张硬卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后，这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。 实验结论:光是沿直线传播的。 活动三 光沿直线传播的应用 观察下图，他们排整齐了吗？你是如何判断的？ 分 析 (1)由于光是沿直线传 ... ...
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