2.“我”和“我们” 课件+教案

2.“我”和“我们” 教学设计 1教学目标 1.让学生知道自己是集体的一员，明白集体需要每一位成员共同创造。 2.了解自己能为集体做哪些事，该承担哪些责任，能主动为集体做力所能及的事，承担自己的责任。 3.了解在意见发生分歧时，大家能共同商量、团结协作，小我服从大我，形成集体的凝聚力和向心力。 4.培养一定的人际沟通与协调能力。 2学情分析 “学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应的基础。而目前小学生多为独生子女，在家庭、学校生活等多层面中表现出不合群，不善于与人合作的弱点。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯。而本课的目的在于让学生融入集体生活，真切明白自己与集体的关系，初步理解合作的重要性。 3重点难点 1.让学生体会自己是集体的一员，应该主动承担集体的事，引导学生以主人翁的态度对待集体。 2.知道意见分歧时，能大家共同商量、共同解决，小我服从大我。 4教学过程 活动1【导入】一、话题导入课题 师：同学们，我们学校一共有多少个班呀？ （学生异口同声地回答班级数量） 师：那么，大家知道什么是班级吗？ 生1：就是年纪一样大的学生在一起。 师：就我们学校来看，好像是这样的呢。 师：你呢？你觉得什么是班级？ 生2：我觉得班级就是有一群学生和一些老师。 师：你总结得真不错呢！一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成。班级生活中，有很多不起眼的小事容易被忽视，但却最容易检验出大家是否真正关心班级。其实，班级生活无小事，只要我们把每件小事看成是自己的事，“我”和“我们”就会在一双双能干的小手下越来越好！ （教师播放课件，出示课题） 活动2【活动】二、听张扬的故事 师：请同学们带着老师给出的几个问题阅读课本第24页张扬的故事 （出示问题，给学生三分钟的时间） 师：请你来说说，为什么同学们都说张扬是“好样的芝麻官”呢？ 生1：因为他每天第一个到学校，最后一个离开学校。 师：仅仅是因为这样吗？ 生2：因为他负责拿班里的钥匙，每天第一个来学校开教室的门，最后一个离开教室，把门锁好。 师：说得很好！那么，张扬坚持这样做了多久呢？ 生3：做了三年。而且，他生病了还不忘记让他的妈妈来帮他开教室的门呢。 师：阅读得很仔细呀，这个细节都被你发现了呢。 师：从同学们的回答中，我知道了故事中的张扬，因为工作认真负责而被大家称为“好样的芝麻官”。那么，我想知道什么是“芝麻官”呀？（出示相应课件） 生1：芝麻官就是掌管芝麻的官员。 （引起同学哄笑） 师：你的见解很独特呀，挺有意思的。还有谁知道什么是“芝麻官”呢？ 生2：芝麻官应该是说很小的官吧。 师：不错，芝麻官就是指职位低，权力小的官。你怎么知道的呢？ 生：我看电视知道的。 师：这位同学真是善于观察、勤于积累呀。 师：请同学们注意了，芝麻官这个词具有诙谐、讽刺意义，那么故事中大家用芝麻官来形容张扬有什么特殊含义？（出示相应课件） 生1：用芝麻官来形容张扬在班里的职位低。 生2：我也觉得是职位像芝麻那样小，但我不觉得是在讽刺张扬，而是在突出他的职位“低”，贡献“大”。（出示相应课件） 师：这位同学考虑问题，考虑得很全面，很好地理解了这个带引号的芝麻官所表达的含义。 师：那么，谁来说说“香香的‘芝麻’”是什么意思呢？ 生：我认为“香香的‘芝麻’”是说做一个认真负责的“芝麻官”。 师：听了你的回答，老师知道你是真的明白了其中的含义，也说得很好。那么，你喜欢张扬这样的想法吗？（出示相应课件） 生：我喜欢他这样的想法！ 生1：我也喜欢。 师：相信大家都喜欢“香香的芝麻”， ... ...