1 勿忘国耻 课件+教案 (4)

1 勿忘国耻 教学设计 1教学目标 1.知道南京大屠杀，知道日本军国主义者在大屠杀中所犯下的滔天战争罪行。 2.初步学会从不同的视角综合分析，以批判性思维形成对历史事件的理解。 3.感受日本侵略者的凶残，唤起民族意识，牢记使命。 2学情分析 战争对于五年级学生而言遥不可及，学生对于历史有些不太了解。在生活中学生可能听说过南京大屠杀，只是单方面的接受，没有过多的思考。更多是只以一个视角来评价人、事或社会现象，尤其是涉及到的历史事件。所以容易产生一些不完全或者甚至是有些偏激的想法。所以本课适合呈现不同的视角，层层诱导，展开思辨，正确认识历史。 3重点难点 重点：知道南京大屠杀，了解日本军国主义者在大屠杀中所犯下的滔天战争罪行。 难点：学会从不同的视角综合分析，形成对历史事件的理解。 4教学过程 活动1【导入】12秒导入，揭示课题 同学们安静了准备上课，让我们静静的等待12秒。(12秒的读秒声)同学们你可知道这短短的12秒却紧紧与人的生命息息相关。因为，在六个星期中有30多万同胞遇难的南京大屠杀的时间内，每隔12秒就会有一个生命消逝。（出示碑文），这是南京大屠杀纪念馆的序厅里的一段碑文今天让我们翻开历史的画卷，郑重地告诉自己对于南京大屠杀这段历史我们———不要忘记。 活动2【讲授】聚焦事件,了解原因 1、追寻日军侵华的历史（出示年表）1894年中日甲午战争，日本的铁蹄就踏进了我国，清政府的腐败无能割让了辽东半岛台湾给日本，1931年———九一八事变，蒋介石政府的不抵抗政策使东三省沦陷，1937年———七七卢沟桥事变，发动了全面侵华战争， 1937年12月12日攻占南京。 2、再通过一段社会学家的分析进一步了解日军对南京民众进行大肆屠杀的原因。(播放视频) 活动3【活动】走进历史，了解差异 1.中国的记载评论。 对于这个历史事件，我们现在的教科书上是怎样记载的呢？阅读要求（幻灯片出示） 请同学们打开书p78页，默读第一自然段的内容。书中是怎样描述事件的经过和结果的？又是怎样评价这个历史事件的？ 经过：在４０多天的时间里，在松井石根指挥下的日军使用了机枪扫射、集体枪杀、活埋、刀劈、火烧等惨绝人寰的方法，屠杀我中国同胞。侵略者甚至进行杀人比赛，以杀中国人来取乐。结果：在南京大屠杀中，中国军民３０余万人被日寇杀戮。整个南京城尸横遍地，血流成河，全城三分之一以上房屋被烧毁。评价：南京大屠杀是人类历史上最野蛮、最可耻的暴行。） 2.日本的描述。（出示资料） 但与此同时，对这一段侵华历史日本右翼分子却是另一种态度———日本右翼分子从不承认歪曲历史，说南京大屠杀是为了排除抵抗，甚至说纯属捏造；而日本发动战争是为了保卫自己的安全等等，他们认为：第一，日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织的屠杀行为。第二，认为死难者为阵亡的中国士兵或中国军民退时自相践踏造成，把南京的死难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言；第三，既然是战争，人员伤亡是在所难免的。 3、引导学生发现差异 （我们认为是屠杀，他们否认屠杀觉得是一般的事件。评价也不同，我们认为是最野蛮最无耻的暴行，他们觉得是污蔑，是谎言。我们认为对军民屠杀是杀人取乐是惨绝人寰的，他们认为是正常战争伤亡。） 4.第三方的观点 远东国际法庭的判决书上写道：“在日军占领后最初六个星期内，南京及其附近被屠杀的平民和俘虏，总数达２０万以上。这种估计并不夸张，这由掩埋队及其他团体所埋尸体达１５万五千人的事实就可以证明了。 活动4【活动】多方事实，明确真相 那么到底哪方的记载能还原事实的真相呢？事实胜于雄辩。你能书上的或者课前搜集的史实资料证明自己的观点吗？ 1.组内交流（出示交流要求） 每人先讲述自己的观点后举证相关的史实资料。组长借助 ... ...