第10课 古诗二首《池上》 ( 教学目标 ) 1．认识“诗、首”等5个生字，会写“首、池、采”3个字。积累由本课生字组成的词语。 2．能用图文结合、联系生活实际等方法了解“偷、采、藏、踪迹”等词语的意思，初步了解古诗大意。 3．能正确朗读、背诵《池上》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学重点 ) 1．能用图文结合、联系生活实际等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步了解古诗大意。 2．能正确朗读、背诵《池上》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学难点 ) 1．能用图文结合、联系生活实际等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步了解古诗大意。 2．能正确朗读、背诵《池上》。感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 ( 教学过程 ) 新课导入 1．回顾导入。 教师：在上学期，我们学习过一首与荷花有关的古诗，你还记得是哪首吗？ 学生：《江南》。 教师：不错！我们一起来背诵一下吧。 师生齐背。 2．揭示课题，了解诗人。 教师：这节课让我们走进《古诗二首》，再学一首和荷花有关的古诗。 （1）学习生字“诗、首”，并组词。 （2）介绍诗人。 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，新郑（今属河南）人。唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。有“诗魔”和“诗王”之称。代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 新知探究 合作探究 （一）探究一：正确朗读古诗。 1．学生自读，标出生字。 教师：请同学们自己读一读第一首古诗《池上》，边读边标出生字，借助拼音把古诗读准确。 （1）学生自读古诗，标画生字。 （2）教师指名让学生朗读，根据学生的朗读情况指导易错音，尤其注意“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音。 2．多形式朗读，把古诗读准确。 教师：同学们，现在老师来范读，请你认真听听老师是怎么读的。（按节奏示范读）你发现老师是怎么读的了吗？ 学生：读的时候有停顿。 教师：不错！读古诗的时候不仅要把古诗读准确，还要读出节奏。现在和老师一起按照节奏读一下吧。 （1）教师领读，学生跟读。 （2）学生自由读。 （3）教师指名让学生朗读，读准字音，读出节奏。 （4）小组比赛读。 （二）探究二：理解古诗，随文识字。 1．学习第一、第二句诗。 （1）了解诗句的意思。 教师：读一读第一、第二句诗，找一找这首诗中的主人公是谁，他做了什么事。 ①学生自由读诗句并提取信息。 ②全班交流。 教师：主人公是谁？ 学生：小娃。 教师：小娃也就是一个小孩子。他做了什么事情？ 学生：偷采白莲。 教师：看看插图，再结合生活实际说一说，“白莲”是什么。 学生：白色的荷花。 教师：小娃已经采了白莲，还是没采？你是怎么知道的？ 学生：已经采了。因为诗中写“偷采白莲回”。 教师：噢！原来已经采完了，现在要回去了，他回去用的什么交通工具呢？ 学生：小艇。 教师：“小艇”也就是小船。你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？ 学生：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。 （2）认识“偷”。 教师：我们知道了这两句诗的意思，谁来说说“偷”是什么意思？ 学生：拿别人的东西；不让别人知道…… 教师：在“偷采白莲回”这句中，“偷”的意思是“行动瞒着人”，就是不让别人知道。这表现了小孩怎样的特点？ 学生：可爱。 （3）学习“首、池、采”。 首：独体字，点、撇短而小，第3笔是长横。下方“自”中间的两个短横不能碰到右边的竖。 池：左右结构，左窄右宽，“也”字的横折钩要穿插到三点水点和提的中间，要斜一点儿；最后一笔竖弯钩的起笔低于三点水的第1个点。 教师：接下来，我们来学习“采”字。（教师边讲解边做动作）“采”的上半部分的爪字头表示的是手，第四笔是小撇；下半部分的“木”表示树。“采”表示用手采摘树上的果子。 教师指名让学生模仿一下 ... ...
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