Unit 6 Hitting the road Lesson 1 Starting out教学设计【2025新外研版七年级英语下册】

新教材外研社七下Unit6教学设计 设计者 课型 Unit 6 Hitting the road Starting out & Understanding ideas (1) 课时介绍 本课时涉及语篇属于“人与社会”主题范畴中的“历史、社会与文化”主题群，涉及子主题“语言与文化”、“历史的发展”和“跨文化沟通与交流”。通过旅行名言、经典文学作品和真实旅行故事，引导学生从认知拓展、科技影响和文化适应三个维度理解旅行的意义。 语篇分析 语篇一：Three quotes about travel 【What】呈现了三句关于旅行的名言，荀子的名言强调不登高不知天有多高；塞内卡的名言表明旅行和环境变化能使心灵焕然一新；福楼拜的名言指出旅行能让人意识到自己在世界中的渺小，分别从“探索未知”“刷新思维”“认识自我”三个角度阐释旅行的意义。 【Why】通过名人名言激发学生对旅行的兴趣，引发对旅行对开阔视野、陶冶心灵、认识自我等方面价值的深层思考。 【How】以简单直白的名人名言形式呈现，句式上多为陈述句，语言简洁、富有哲理，使用比喻（如“the height of the sky”）和对比（如“small in the world”）增强感染力。 语篇二：Around the World in Eighty Days 【What】节选自凡尔纳的经典小说《八十天环游地球》，讲述主人公菲利亚·福格在150年前用80天环游世界的冒险故事，当时没有飞机和高铁，他从伦敦出发又回到伦敦，历经诸多冒险，因跨越国际日期变更线而准时完成旅程的故事，展现了过去环游世界的挑战与奇妙，对比古今旅行方式的差异，展现人类对速度与挑战的追求。 【Why】通过历史与现代旅行方式的对比，让读者了解过去旅行的艰难与人们的冒险精神，同时对比古今旅行速度的巨大差异，展现科技对旅游方式的促进，感受时代发展。 【How】采用叙事性文本，按照故事发展顺序叙述，从福克提出环游世界的想法，到旅程中的经历，再到最终结局，结构清晰。使用一般过去时讲述过去发生的事，运用丰富的描述性语言展现旅程的曲折与惊喜。 语篇三：Hot and cool 【What】以第一人称描述外国游客在成都的旅行经历，从四川火锅的味觉冲击到三星堆文物的视觉震撼，作者的情感从最初的不适逐步过渡到沉浸式享受，旨在传递“文化冲击是跨文化理解的起点”这一理念，鼓励学生以开放心态面对陌生体验。 【Why】通过真实的文化体验故事，鼓励学生关注旅行中的跨文化互动，感受体验新事物带来的乐趣。 【How】以日记体形式描述感官体验，以时间顺序展开，使用第一人称叙述，语言生动形象，融入心理描写和对话，对火锅辣度、博物馆展品等的描写细致入微，展现旅行中的文化冲击与情绪适应过程，增强故事的真实感和感染力。 教学目标 1.获取和梳理三个语篇中关于旅行的关键信息（学习理解） 2.内化语篇内容，用自己的语言转述旅行故事和经历，掌握描述旅行体验的语言表达方式。（应用实践） 3.思考旅行的意义，结合自身经历分享对旅行的看法，培养跨文化意识和对不同旅游文化的理解。（迁移创新） 教学重难点 重点：分析文章标题中hot和cool的双重文化体验，掌握描述旅行体验和意义的相关语言表达。 难点：引导学生将“旅行拓宽视野”的观点迁移到自身，思考旅行的意义。 学情分析 学习经验：七年级学生好奇心强，对旅行话题兴趣浓厚，但缺乏对历史背景和文化差异的深层理解。 语言水平：能使用简单句型描述旅行活动（如“I went to...”），能识别一些常见的与旅行相关的词汇，但对于复杂的旅行经历描述和抽象的旅行意义表达存在困难（如对比分析、情感变化描述）。 主题熟悉度：学生对旅行主题较为熟悉，有过短途旅行或听他人讲述旅行经历的经验，容易产生共鸣，但对旅行背后的文化内涵和深层意义理解不够深入。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 获取和梳理三个语篇中关于旅行的关键信息 ... ...