第一章问题研究《人类是否需要人造月亮》教学设计--人教版（2019）地理选择性必修一人教版（2019）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版地理选择性必修一第一章问题研究《人类是否需要人造月亮》教学设计 一、学习目标 1.知识技能目标 ⑴理解月亮的自然属性：掌握月相变化规律、日地月位置关系及其对地球昼夜、潮汐等现象的影响。 ⑵掌握人造月亮的技术原理：通过案例分析（如俄罗斯 “旗帜” 计划、贵州人造月亮项目），明确人造月亮的反射镜原理、轨道设计及潜在应用场景。 ⑶分析人造月亮的争议焦点：从光污染、生态干扰、天文观测、能源成本等角度，归纳支持与反对人造月亮的核心论据。 2.思想方法目标 ⑴辩证思维训练：通过正反方辩论、角色扮演等活动，引导学生从技术可行性、生态可持续性、社会需求等多维度权衡人造月亮的利弊。 ⑵地理实践力培养：设计模拟实验（如利用地球仪、台灯演示反射路径）和方案设计（如人造月亮可行性报告），提升学生运用地理原理解决实际问题的能力。 ⑶跨学科整合能力：结合物理（光学反射、轨道力学）、生物（生物节律、生态系统）、经济（成本效益分析）等学科知识，构建综合分析框架。 3.素养成长目标（核心素养） ⑴综合思维：通过对比自然月亮与人造月亮的差异（如光照强度、覆盖范围、运行规律），理解地理要素的相互作用与时空演变。 ⑵人地协调观：探讨人造月亮对生态环境（如生物节律、天文观测）和人类活动（如能源消耗、城市规划）的影响，树立可持续发展理念。 ⑶区域认知：结合高纬度地区（如俄罗斯、北欧）与中低纬度地区（如中国贵州）的地理特征，分析人造月亮的区域适用性。 ⑷地理实践力：通过小组合作、模拟辩论等活动，提升信息搜集、逻辑推理和批判性表达能力。 二、课标与教材分析 1.课程标准要求 ⑴内容要求：结合实例，说明地球运动的地理意义（如昼夜交替、月相变化）；探讨人类活动对地理环境的影响，理解人地协调的重要性。 ⑵学业质量水平：能够运用地理原理分析人造月亮的技术原理与潜在影响，从多角度评估其可行性与争议性，提出合理的决策建议。 2.教材内容分析 ⑴核心内容： ①月亮：月相变化规律、日地月位置关系及其对地球的影响（如潮汐、昼夜照明）。 ②人造月亮的试验：俄罗斯 “旗帜” 计划、中国贵州人造月亮项目等案例，技术原理与试验现状。 ③对人造月亮的反对：光污染、生态干扰、天文观测影响、能源成本等争议焦点。 ⑵知识逻辑：从自然地理现象（月亮）切入，过渡到人类技术创新（人造月亮），最终落脚于人地关系的辩证思考，体现 “现象 — 原理 — 应用 — 反思” 的探究路径。 3.教学重难点 ⑴重点： ①月相变化的成因及对人类活动的影响。 ②人造月亮的技术原理与典型案例分析。 ③人造月亮的利弊权衡与跨学科分析方法。 ⑵难点： ①理解人造月亮对生物节律、天文观测等复杂生态系统的潜在影响（需结合具体研究案例）。 ②从技术、经济、伦理等多角度构建综合评估框架，提出科学合理的决策建议。 三、学情分析 知识基础：学生已掌握地球自转与公转、昼夜交替、月相变化等基础知识，对天体运动原理有一定理解，但对人造月亮这类前沿科技的系统认知不足，需通过案例分析与实践活动深化理解。 能力特点：高二学生具备较强的逻辑思维与合作探究能力，但批判性思维与跨学科整合能力仍需提升。教学中需通过辩论、角色扮演等活动激发思维碰撞，引导学生从多角度分析问题。 认知倾向：对科技热点（如航天技术、新能源）兴趣浓厚，但对生态保护、天文观测等 “隐性影响” 关注度较低，需通过数据、案例与情境创设增强代入感。 学习需求：期望将地理知识与现实生活结合，解决实际问题（如能源节约、城市照明），需设计具有实践性与开放性的任务（如可行性报告、政策建议）满足其需求。 四、教学过程设计 1.情景引入（3 分钟） 教师活动： 视频导 ... ...