11.4 一元一次不等式组　教学设计　2024-2025学年苏科版数学七年级下册

苏科版初中数学七年级下册 第11章 一元一次不等式 11.4 一元一次不等式组 教学设计** 一、内容和内容解析 1. 内容 本节课选自苏科版《义务教育教科书·数学》七年级下册第11章“一元一次不等式”，主要内容是理解一元一次不等式组及其解集的概念，掌握利用数轴确定不等式组解集的方法，并运用此方法解决实际问题（如几何问题、代数问题）。 2. 内容解析 本节课是在学生已掌握解一元一次不等式的基础上，进一步研究多个一元一次不等式联立形成的“组”。核心在于通过数轴直观找到各不等式解集的公共部分（即不等式组的解集），培养学生数形结合思想与逻辑推理能力。这是后续学习二元一次方程组、函数定义域及更复杂不等式的基础工具，也是解决实际生活中范围约束问题（如资源分配、优化方案）的关键数学模型。 二、目标和目标解析 1. 目标 (1) 通过生活实例抽象出一元一次不等式组的概念，发展数学建模能力。 (2) 经历“解单个不等式→画数轴→找公共解集”的探索过程，掌握解不等式组的方法，强化数形结合思想。 (3) 灵活应用不等式组解决几何、代数中的范围问题，提升逻辑推理与应用意识。 2. 目标解析 学生需从实际问题中抽象出多个不等式的关联关系，理解“解集公共部分”的本质；通过数轴操作，直观感受解集的交集形成过程，为后续学习集合、函数等内容奠定基础；在解决变式问题时，能迁移方法并规范表达，形成严密的代数推理习惯。 三、教学问题诊断分析 解单个不等式易错：负系数变形时忽略符号方向改变（如 解得 ）。 数轴表示不规范：混淆“空心点”与“实心点”的含义，导致解集范围错误。 找公共部分逻辑混乱：当解集无交集时，学生可能强行构造解（如例3的无解情况）。 实际应用建模困难：将文字描述转化为多个不等式的联立关系（如三角形周长问题）。 四、教学过程设计 （一）情景引入 问题1 如图，长方形花圃一边靠墙（墙长20 m），另三边用总长30 m的篱笆围成。若设垂直于墙的一边长为 m： 平行于墙的边如何表示？ 需满足哪些长度约束？ 问题2 根据约束列出关系式： ① 平行于墙的边 ： ② 篱笆长度为正： 追问：这两个不等式能否单独成立？需同时满足吗？ 问题3 若要求花圃面积不小于 ，需增加什么条件？ 设计意图： 通过现实问题引导学生抽象出多个关联不等式，理解“联立”的必要性，对应目标（1）的建模能力培养。 （二）合作探究1 探究1 如何求解不等式组 ？ 步骤： 解①： → → 解②： → → 追问：解集 和 的公共部分是什么？ （三）巩固练习1 求不等式组 的解集。 解： ， → 公共部分： 知识点：空心点（>）、实心点（≤）在数轴的表示。 判断解集： 在数轴上的重叠区域。 答： （四）合作探究2 探究2 不等式组 的解集是 吗？为什么？ 猜想：公共部分由更严格的约束决定。 验证：画数轴展示解集范围（略）。 探究3 不等式组解集有哪几种情况？举例说明。 结论： 有解：如 （公共区间） 无解：如 （无重叠） 设计意图： 通过数轴操作强化数形结合思想，归纳解集类型，突破难点“无解”的判断，对应目标（2）。 （五）典例分析 例1 解不等式组： 解： 解①： → → 解②： → → 数轴公共部分： 设计意图： 示范规范解题步骤，强调变形符号方向与数轴画法，巩固目标（2）。 （六）巩固练习 基础题：解 解： → ； → → 解集： 应用：三角形 中，，，周长大于34且小于44，求 范围。 解：设 ，则： → 辨析：钝角大小为 ，求 范围。 解： → → 设计意图： 分层练习覆盖基础、应用与易错点，提升问题迁移能力，对应目标（3）。 （七）归纳总结 核心概念 关键方法 注意事项 一元一次不等式组 分别解各不等式 负系数变形时方向要变 解集（公共部分） 数轴找重叠区域 空心点（>/<）、实心点（≥/≤） 解集类 ... ...