七年级下册第三单元 抓住细节 教学设计 教学目标 1.掌握人物平面细节（如外貌、定格动作、神态细节）描写的写作技法； 2.掌握人物立体（动态）细节（如语言、连续性动作、心理细节）描写的写作技法 3.运用所学的方法写出生动的细节，突出人物性格特点。 教学重难点 重点：学会运用多种细节描写突出人物性格特点 难点：如何引导学生在写作中运用真实、典型、生动的细节描写，避免描写的空洞与平淡。 教学过程 环节一：学习连续性动作细节描写 （一）概念阐释 通过例句对比，讲解连续性动作细节描写的概念。展示两个句子： 句子一：他走进教室，拿出书。 句子二：他轻轻地推开教室门，微微探进头，快速扫视了一圈教室，发现没人注意后，才猫着腰，踮着脚尖，蹑手蹑脚地走进来，然后从鼓鼓囊囊的书包里小心翼翼地抽出书本。 引导学生分析两个句子的差异，明确，连续性动作细节描写就是将一系列连续的动作进行细致入微的刻画，让读者如临其境。 （二）方法指导 1.分解动作：将一个复杂的大动作拆分成多个具体的小动作，按照先后顺序依次描写。以“包饺子” 为例，分解为“拿起饺子皮”“用勺子舀馅”“把馅放在饺子皮中间”“捏饺子皮边缘”“将饺子捏出褶子” 等步骤。 2.准确用词：选用准确、生动的动词来描述动作，避免使用过于笼统的词语。比如不用“走”，而用“踱”“奔”“窜”“溜” 等更具表现力的动词。 3.添加修饰：加入合适的修饰语，如形容词、副词、比喻、拟人等修辞手法，从声音、神态、心理等方面对动作进行补充说明，使描写更加丰富立体。如“他慌慌张张地跑”“她像一只灵巧的燕子般轻盈地跃过栏杆” 。 （三）范例分析 展示经典文本片段，如朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的段落： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 引导学生小组讨论，分析这段描写好在哪里。从分解动作（走到铁道边、探身下去、穿过铁道、攀、缩、倾等）、准确动词（攀、缩、倾）、修饰语（蹒跚地、慢慢、努力的样子）以及蕴含的情感等方面进行探讨。 每组选派代表分享讨论结果，教师进行总结和补充，进一步强化学生对连续性动作细节描写方法的理解和认识。 （四）小训练 原文：“他生气了，不说话。” 请运用所学方法对上面的句子进行修改。 预设： 改文： “他猛地拍案而起，椅子在地板上划出刺耳的声响，脖颈处青筋暴起，双眼瞪得通红，像一头发怒的狮子：‘这根本就是胡来！’说完抓起文件狠狠摔在桌上，转身大步离开，震得门重重砸在门框上。” 环节二：学习连续性语言细节描写 （一）情境导入 播放一段经典电影中的对话片段（如《哈利 波特》中哈利与赫敏、罗恩讨论魔法任务的场景），要求学生认真聆听人物对话内容、语气及说话时的神态动作。 播放结束后，邀请学生分享：“从这段对话中，你感受到人物怎样的情绪？哪些语言细节让你印象深刻？”由此引出课题，说明连续性语言细节描写在塑造人物和推动情节中的关键作用。 （二）知识讲解 1.概念阐释 结合具体例句对比讲解连续性语言细节描写的概念。 例句1：“你吃饭了吗？”“吃了。”“作业写完了吗？”“还没。” 例句2：“‘快点儿吃！都要迟到了！’妈妈一边系着围裙，一边用筷子敲了敲我的碗，眉头拧成了麻花。我扒拉着碗里的米饭，小声嘟囔：‘今天作业写到太晚，实在困得吃不下。’妈妈的手顿了顿，声音软下来：‘那…… 吃完赶紧去补个觉，我给老师请个假？’” 引导学生分析差异，明确连续性语言细节描写不仅要有连贯的对话，还需通过语气、神态、动作等细节增强画面感和感染力。 2.方 ... ...
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