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课件网) 必修下第三单元 语文 单元学习任务 统合案 学习目标 1.以微专题形式梳理文本内容、思路与结构，落实单元研习目标。 2.基于文本细读，聚焦核心概念，梳理其与文本观点之间的逻辑关系。 3.教考融通，基于单元文本与信息性阅读的联系，梳理单元文本与高考的关系。 重点： 基于文本结构与思路的把握，梳理核心概念与文本观点之间的关系。 难点： 以微专题形式落实单元研习任务，引导学生建立科学思维。 学习重难点 新课讲授 单元专题研习 立足单元导语，细读课文文本，梳理学习提示，转化单元学习任务，提取整合单元研习任务。本单元的4篇文章，学术性和知识性兼具，科学性和人文性共融。于文体而言，属于实用类文体，但又兼具交叉文体的特征。故研习统合文本，需以文本特征为基础，因体而学，因体而教，整合单元文本的核心要素，理解与解释文章的基本观点和核心概念，分析与梳理文章的论证过程和内在逻辑，感受与鉴赏文章的表现形式和语体色彩，讨论与商榷文章的思想观念和学科发现，从而扩大学术视野，养成追求真理的理性精神和求真务实的科学素养。 研习意图 专题研习一 基于文本特征，梳理文本结构，把握文本内容 课文篇目 体裁特征 结构思路 语言特点 人文价值 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 根据演讲及论文编写而成，是科学研究专题性的自传 纵向结构。按照事物发展的内在逻辑展开行文 表达简明平实。有核心概念“青蒿素”等 认识中医药学对世界的贡献 《一名物理学家的教育历程》 科普作品与传记特色兼具的科学研究过程的自传 同心圆结构。以好奇心和探索精神为核，写两件趣事和一次实验 表达讲究悬念，有文学色彩。有核心概念“高维世界”等 了解科学家的素质，认识科学精神，提高科学素养 《中国建筑的特征》 研究中国传统建筑，渗透传统文化的科学论文 总分总结构。概括建筑特征，提出建筑的“词汇”“文法” 和“可译性” 用词通俗，表达明白。有核心概念“文法” “可译性”等 了解中国建筑之美，了解中国建筑的优良传统 《说“木叶”》 文艺性和学术性兼备的随笔 联想的结构。全文共七个自然段，内容各有侧重，行文灵动 引经据典，富有文采。有核心概念“暗示性”等 感悟中国古典诗歌的语言之美 专题研习一：基于文本特征，梳理文本结构，把握文本内容 活动一：基于宏观把握文本，梳理单元文本特征，凸显核心要素 单元文本特征与核心要素，可以用图表的形式来呈现。具体如下： 专题研习一：基于文本特征，梳理文本结构，把握文本内容 活动二：梳理文本内容，纲举目张 课文篇目 文本内容 组合方式 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 从获奖感言、青蒿素的发现到中医药学的贡献，小标题即内容 按事物发展脉络组合 《一名物理学家的教育历程》 两件趣事：观察与猜想；一次实验：加速器实验 以科学精神为核心组合 《中国建筑的特征》 中国建筑的基本特征和“ 词汇” “ 文法” “ 可译性” 问题 按事物的基本特征及事物之间的关系组合 《说“木叶”》 阐明“ 木叶” “落木” 与“ 树叶” 在艺术形象上的差别 以联想、发散的思维组合 认识到厘清概念对于走近学术类文章的重要性。学术类文章通常有很强的专业性，文中的陌生概念容易造成阅读障碍。了解、辨析重要概念，是走近学术类文章的一把钥匙。可借助“中国知网”检索、提取关键词与核心概念，为进一步辨析概念，梳理概念之间的关系、概念与文本观点之间的关系打下基础。 研习意图 专题研习二：概念图示，呈现文本的内在逻辑 活动一：聚焦关键词，辨析概念 （2）细读《说“木叶”》，举例说明什么是诗歌语言的“暗示性”，说说“木叶”“树叶”“落木”“树”“木”这些概念有什么不同。 （1） ... ...
