Unit 6 On the farm 表格式单元教学设计

Unit 6 On the farm单元教学设计 单元主题分析 本单元主题为“农场动植物”，涉及“人与自然”和“人与自我”两个主题范畴，与“常见的动物，动物的特征与生活环境”和“身边的事物与环境”两个子主题相关。以“我”为视角，在农场情境中感知身边的事物与环境；以“自然”为视角，呈现常见的农场动植物名称、特征与生活环境，帮助学生感知人与自然的和谐之美。 单元内容分析 本单元Lead-in板块通过单元主题图直观呈现农场场景，形成单元学习情境，围绕“What can you find on the farm ”设置三个单元学习目标：谈论农场上的动植物、询问农场上的事物和制作一张农场海报。借助听唱歌曲激发学生兴趣导入本单元学习。Cartoon time语篇讲述了Bobby和Sam参观好朋友Ruby的农场的故事，语篇让学生在轻松愉快的氛围中了解常见的农场植物，初步感知本单元核心语言。Sounds in focus联系卡通故事的内容，聚焦字母r在词首的发音。Story time作为本单元的主语篇，展示了Liu Tao、Liu Hao兄弟俩参观爷爷农场的情境，在Cartoon time的基础上再次呈现单元核心语言，引导学生在初步感知的基础上进一步理解、学习核心语言。Wrap-up time创设综合性学习活动Talk about things on the farm，通过看图寻物与创编对话的活动，为学生综合运用核心语言提供了真实的语言情境。Assessment time回应Lead-in板块的学习目标，将学习期待转化为素养形成的描述。 本单元Cartoon time重在激发学习兴趣，初步回应Big question，引导学生初步感知“农场动植物”这一单元话题。Story time在此基础上引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，引导学生理解语言、运用语言，进一步探究单元主题意义，了解更多农场动物，感知自然的美好。Wrap-up time作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元的学习经历，在谈论农场动植物的活动中分享对单元Big question的理解，使学生形成热爱动植物、热爱大自然的态度，促进其核心素养的综合提升。 三、语篇分析 教材板块 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How) Cartoon time 本课语篇为Sam和Bobby去Ruby农场的小对话，内容为Sam和Bobby去Ruby家，Ruby对他们表示欢迎，他们在Ruby的农场里看到了胡萝卜，帮助Ruby拔胡萝卜。在对话的过程中，呈现核心句型的使用方法。 通过学习贴近学生日常生活和活动的话题，学生学会了如何就农场的事物进行问答，正确使用核心句型。 这篇对话是比较典型的日常生活对话，涉及询问事物是什么和是否是什么的核心句型，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 Sounds in focus 本课语篇为描述两只兔子在雨中奔跑的歌谣，契合本单元的主题，贴近学生日常生活，歌谣由含有字母“r”的单词组成，韵律感十足，朗朗上口。 通过学习贴近学生们日常生活的话题，学生学会了含有字母“r”的单词是如何拼读及构成歌谣的，也进一步巩固了谈论农场中事物名称的核心句型的用法，能理解并且运用核心句型谈论农场相关话题。 这篇歌谣是比较典型的韵文，由含有字母“r”的单词组成，引导学生谈论农场相关话题，情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 Story time 本课语篇为日常对话，内容围绕Liu Tao和弟弟去爷爷的农场展开。故事以两个孩子的视角，将他们的所见所闻通过祖孙间的对话呈现出来，既展现了祖孙间的美好时光，也呈现了人与自然和谐相处的场景。 本语篇主要围绕农场动物展开，通过图文结合的方式呈现常见的动物，学习其习性，让学生形成关爱动物，热爱大自然的意识。 该对话是比较典型的日常生活对话，涉及到的词汇有：duck, cow, pig, rabbit, chicken等，涉及到的句型有：What are these/those They are... Are they... Yes, they a ... ...