《强国必须强军》教学设计 教材分析 本讲由导入故事和三目内容构成，重点讲述“十四个坚持 ”中的“坚持党对人民军队的 绝对领导 ”，基本逻辑是为什么要强军，我国要建设一支什么样的军队，如何发扬拥军爱民 的光荣传统。 学情分析 五年级学生已具备一定的社会认知能力，对“军人 ”“国防 ”等概念有初步了解，但对 “强军 ”与“强国 ”之间的深层关系缺乏系统性认知，对新时代强军目标及其意义理解不足。 此外，学生普遍对军人怀有崇敬之情，但对“拥军 ”的具体行动缺乏明确认知。部分学生认 为国防建设与自身关系不大，需要引导其树立“强军有我 ”的责任意识。 教学目标 1.通过分析案例，认识“能战方能止战 ”这一战争与和平的辩证法，理解强国必须强军 的道理。 2.通过阅读中国人民解放军维护和平的事迹，了解新时代人民军队的使命任务，理解党 在新时代的强军目标。 3.结合具体事例，了解军爱民、民拥军的光荣传统，增强对军人的崇敬之情，从小树立 拥军观念，以实际行动拥军。 教学重难点 1.重点：知道强军对保卫和平的重要意义，了解党在新时代的强军目标以及为了建设世 界一流军队做出的努力。 2.难点：感受“军民鱼水一家亲 ”的拥军爱民的光荣传统，树立拥军观念，愿意以实际 行动拥军。 教学准备 1.教师：制作课件，收集典型案例，设计评价量表。 2.学生：搜集人民军队建设成就、抢险救灾等资料。 教学过程 活动一、创情境 明任务 1.出示中国军人图片，通过提问了解学生对军人的认知。 2.军人总是有一份神秘感，今天让我们一起开展“军营探秘 ”活动。 3.引入卡通学习伙伴军军，创设情境，明确任务：争当“强军小卫士 ”。 【设计意图：激活学生已有认知，为后续探究做好铺垫。通过角色代入，增强学习趣味 性，明确学习目标。】 活动二、进军营 细探究 （一）和平馆 1.军军： “首先来到和平馆，请大家看画面、听故事，说说你知道了什么？ ” 2.观看习近平与军队的故事，交流感悟。 3.出示“能战方能止战 ”的辩证法，结合历史案例加深理解。（板书课题） 4.出示也门战乱和我军撤侨画面，思考并交流：如果你在也门，可能会遭遇什么？中国 人可以安全地撤离，这份安全感来自于什么？（板书：和平需要保卫） 5.播放中国军人维和行动视频，阅读维和行动数据，开展抢答比赛。 6.配乐朗读：和平像阳光一样温暖、像雨露一样滋润。有了阳光雨露，万物才能茁壮成 长。有了和平稳定，人类才能更好实现自己的梦想。 7.在学习评价单上自评和平馆的学习表现。 【设计意图：通过案例分析，理解强军与和平的辩证关系，感受强军对国家安全的重要 性。通过互动活动，深化对军队维护世界和平作用的理解。】 （二）强军馆 1.军军： “我们不欺负别的国家，并不代表别的国家都安分守己，不来惹我们。 ” 2.出示中国驻南联盟大使馆被炸等资料，思考并交流：如何避免再被外国欺负？ 3.阅读党在新时代的强军目标。 （板书：建设一流军队） 4.观看朱日和阅兵视频，感受我国军队建设的成果。 5.同桌交流，全班展示我国军队建设取得的其他成果。 6.在学习评价单上同桌互评强军馆的学习表现。 【设计意图：通过历史事件，引发对国防建设重要性的思考。通过读本阅读，明确新时 代军队建设的方向。通过视频拓展和互动分享，增强对军队建设成就的自豪感。】 （三）双拥馆 1.军军：“你们在生活中、电视新闻或是网络上见到过我国的军人吗？他们在没有硝烟 的战场上干什么？ ” 2.小组交流，全班分享课前搜集的相关资料。 3.出示《军民鱼水情》组图，交流观后感。（板书：军爱民 民拥军） 4.出示习语金句以及习近平关心士兵的图片，补充《军民情 ·七律》，朗读体会。 5.交流：小学生能为军人做些什么？在拥军心愿卡上写出具体行动，指名汇报 ... ...
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