【大单元教学】3.1 氧气的性质和用途 单元教学设计+课时设计--科粤版（2024）化学九年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台 初中化学九下大单元整体教学设计（科粤版） 课时设计（课题1） 课题 氧气的性质和用途 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 1.教学内容分析 本节是科粤版下册第3章第1节的内容，是在学生学习空气组成后，对空气中重要成分氧气的深入探究。氧气是学生系统学习具体物质及其变化规律的开端，也是借助实验验证气体性质的起点，为后续学习其他物质性质及化学反应筑牢根基。教材内容涵盖氧气的物理性质、化学性质和用途。在物理性质方面，通过展示氧气引导学生观察颜色、状态、气味等，并介绍密度、溶解性等特点;化学性质部分，分别以木炭、铁丝、蜡烛在氧气中燃烧为例，阐述氧气与非金属单质、金属单质、化合物的反应现象及化学反应方程式，同时强调实验操作注意事项;在用途上，结合氧气性质，介绍其在医疗、工业、航天等领域的重要应用。 2.学习者分析 学生已知氧气能支持燃烧，了解空气含氧气的宏观事实，具备基本实验观察能力，但对“氧气浓度影响反应剧烈程度”缺乏直观认知，对微观层面理解模糊。认知难点： 1.抽象概念：难以从分子角度解释氧气化学性质的本质（如氧分子的氧化性），需借助动画或模型辅助。2.实验逻辑：在“对比实验设计”（如控制氧气浓度唯一变量）中可能存在思路混乱，需引导明确实验目的（如探究反应物浓度对现象的影响）。3.知识整合：对“氧气用途与性质的对应关系”（如液氧用于火箭燃料助燃）易停留在记忆层面，缺乏结构化梳理。 3.核心素养 【化学观念】：微粒观:通过对氧气与其他物质反应的微观分析，理解化学反应过程中分子的破裂和原子的重新组合，认识到物质是由微粒构成的，化学反应是微粒之间的相互作用，培养学生从微观角度解释化学现象的能力。变化观:使学生认识到氧气能与多种物质发生化学反应，在这些反应中氧气表现出氧化性，物质发生了化学变化，生成了新的物质，且伴随着能量的变化，如发光、放热等现象，从而建立起化学变化的基本观念，理解化学变化的特征和本质。【科学思维】：观察与分析能力:通过观察氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，如物质在氧气中燃烧的剧烈程度、火焰颜色、生成物的状态等，引导学生学会准确、细致地观察实验现象，并能够对观察到的现象进行分析、归纳和总结，得出氧气的化学性质相关结论，培养学生的观察与分析思维能力。逻辑推理能力:在学习氧气的性质和用途的过程中，引导学生根据实验事实和已有的化学知识进行逻辑推理，如根据氧气能支持燃烧的性质，推理出氧气在炼钢、气焊等工业生产中的用途，以及在火灾等危险情况下的作用，培养学生运用逻辑思维解决化学问题的能力。【科学探究与实践】：实验探究能力:通过设计并实施氧气性质的相关实验，如氧气与不同物质反应的实验，让学生亲身体验科学探究的过程，掌握实验基本操作技能，如药品的取用、仪器的连接、气体的收集等学会控制实验变量、观察实验现象、记录实验数据，并能够对实验结果进行分析和评价，培养学生的实验探究能力和科学态度。实践应用能力:引导学生关注氧气在日常生活、医疗、工业生产等方面的广泛应用，通过调查讨论等活动，让学生了解氧气在不同领域的具体用途和使用方法，培养学生将化学知识应用于实际生活的能力，提高学生解决实际问题的意识和能力。【科学态度与责任】：严谨的科学态度:在实验探究过程中，强调实验操作的规范性和准确性，要求学生如实记录实验现象和数据，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，让学生认识到科学研究需要严谨的态度和科学的方法。社会责任感:通过学习氧气在环境、生命活动等方面的作用，以及氧气的制取和使用对环境和社会的影响，引导学生关注化学与环境、化学与社会的关系，培养学生的社会责任感，使学生认 ... ...