1《神州谣》教学设计（表格式）

教学设计 神州谣 教学内容：统编版语文二年级下册第三单元第1课《神州谣》 教学目标： 文化自信：认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 语言运用：朗读课文，感受祖国山河的壮美。 审美创造：能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点： 正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。 教学难点： 感受祖国的伟大，体会课文表达的感情，了解祖国的国情。 教学准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程 活动一: 自主识字，感知汉字美 一、导入课题，认识“神州” 导入：我请同学来读一读课题《神州谣》。 识记“州”字，读准翘舌音。 （1）“州”和我们之前学过的哪个字很像？（川） （2）教师出示“川”的象形字和“州”字的演变，学生观察发现。 小结：“川”和“州”字都是象形字。“川”指河流，“州”字比“川”多了三点，三点代表河中的小岛，“州”字就是指河流或水中的小块陆地。 教师补充：“州”是古时候的一种行政区划，多用于地名。比如广州、扬州、杭州等。 补写课题，齐读课题。说明“谣”指的就是歌谣。（板书：神 谣） 提问过渡：“神州”是哪里 歌谣里唱了什么 相传大禹治水后，以名山大川为边界，把中国分为九州，九州是祖国的名称，又因中国地大物博，特产丰富，是个礼仪之邦，中国又叫神州。中国最早历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族，人们就用华夏来作为中国的别称。我们都是生长在神州大地的华夏儿女、炎黄子孙。 二、借助拼音，自主认读 学生自由读文，出示学习任务一： 同桌合作读字，要求：把双横线里的生字读给同桌听一听，读不准的，互相帮一帮。 三、 分类出示，识记字形 1. 标注拼音，分类认读。 (1)偏旁相同：涌、浓；隔、陆；峰、峡。 (2)读音易错：奋———峰(前鼻音和后鼻音)；州———耸(翘舌音和平舌音)；浓———陆(鼻音和边音)。 2. 自主识字。 交流：哪些字可以利用学过的熟字来识记 预设： “加一加”:耸、湾、浓、奋、谊。 “减一减”:写———与， “换一换”:通———涌；锋、蜂———峰。 3. 指导识记“峰，峡”。 (1)出示图片指认：这是高高的山峰，这是深深的峡谷。 (2)结合地名识记：三峡、刘家峡；珠峰、香炉峰、飞来峰。 4. 猜谜识记“耸”。大大耳朵有力气，两个小人上面立。 5. 出示短语，随文认读。 出示短语：长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、情谊浓、齐奋发、共繁荣，学生“开火车”认读。 活动二：朗读课文，感知山川美 一、朗读课文，感知音律美 1.再读课文，出示学习任务二： 2. 学生交流：你发现课文有什么特点？ 预设：每个小节有4句话，每句话都有3个字。读起来朗朗上口。 3. 轮读课文。 女生读第一、三小节，男生读第二、四小节。指导学生读好重音，注意节奏。 二、品味第一小节 学习“我神州，称中华”。 (1)了解别称。 ① 教师介绍：我们伟大的祖国，是文明古国，有着悠久的历史，除称中国外，她还有许多名字，你们知道她还被称作什么 (出示词语：中华、华夏、九州、神州) ② 出示句式，学生仿说：我 ,称 。 (2)积累词语。 ① 教师介绍：神州大地，巍巍中华，我们是“华夏儿女”“炎黄子孙”。 ② 读记词语：出示词语“神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙”,指名读，齐读。 读“山川美，可入画”。 (1)启发交流：读了第一小节，你们还知道了什么 (板书：我神州 山川美) (2)引导交流：你们知道神州大地有哪些名山大川 见过哪些美景 (指名说) 指导朗读，读出自豪感。齐读第一小节。 三、品味第二小节 1.学生自由读文，出示学习任务三： 2. 学生交流，齐读词语：黄河、长江、长城、珠峰。 3. 出示图片、视 ... ...