组文阅读：体会人物品质 一、学习目标 1.阅读本组文章，知道作者是通过哪些具体事例表现人物品质的。 2.交流描写人物细节的句子，体会细节描写对刻画人物的作用。 3.与文中人物对话，深入人物内心，体会其崇高品质。 二、拓展资源 丛书：《彭德怀速写》《徐特立的故事》《老舍先生》 三、课型与课时建议 组文阅读课 课时建议：1课时 四、教学过程 出示子任务 任务三：领略人物风华———制作“多样人生，信念永恒”展板 这节课，让我们阅读丛书中的组文阅读部分，认识不同时期、不同领域的杰出人物，了解其独特而伟大的人格，完成“多样人生，信念永恒”展板的制作。 活动一：总结阅读方法，自主品读三篇拓展文章 1.《十六年前的回忆》通过对李大钊外貌、神态和言行的描写，让读者看到了一个为了民族解放和人民幸福，从容赴义的革命者；在《董存瑞舍身炸暗堡》中，我们透过董存瑞的神态、言行，看到一个为了解放事业舍生忘死的战斗英雄形象。这节课，我们拓展阅读一组文章，继续通过细节描写去体会人物的精神品质。 2.默读丛书中的《彭德怀速写》《徐特立的故事》《老舍先生》三篇文章，重点关注文中细节描写。 3.交流汇报阅读感受。 活动二：聚焦阅读活动，探究刻画人物的表达方法 1.圈出三篇文章中最让你感动的描写人物外貌、神态、言行的句子，概括人物给你留下的印象。 2.全班交流： 《彭德怀速写》： 穿的是最普通的红军装束……还有一张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。 拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很……”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他的嘴边，哪怕他总是笑着推着拒绝了。（外貌描写、语言描写、神态描写） ———我感受到：彭德怀是一个朴实顽强、对老百姓非常亲切的红军领导人。 《徐特立的故事》： 徐特立自己牵着马，一手拿着缰绳及雨伞，另一只手拄着一根竹棍，在路上拨来拨去，作黑暗中的向导。经过悬崖时，马不肯前进，只得用力拉，而这时马骤然向前一冲，马上的鞍子、毯子全掉到地上，马的前足还把徐特立也给绊倒了，雨伞跌成两截。 徐特立急忙摆手：“不行，不行！我能坚持，把两块都给谢老吧，一块护胸，一块护背，他体质弱，又有病，快给他捆好！” 他回头望了望银光炫眼的大雪山，风趣地说：“我们好长时间没有看见过玻璃了，这里真是一个玻璃的世界，多好看啊！”（动作描写、语言描写） ———我感受到：徐特立是一个处处替别人着想的积极乐观的革命老人。 《老舍先生》： 天气晴和，他们把这些花一盆一盆抬到院子里，一身热汗。刮风下雨，又一盆一盆抬进屋，又是一身热汗。老舍先生曾说：“花在人养。” 茶已经沏出色了，老舍先生执壶为客人倒茶。 老舍先生知道了，给拦了，说：“别！他这么着惯了。不叫他干这些，他就活不成了。” 有一年老舍先生的提案是：希望政府解决芝麻酱的供应问题。那一年北京芝麻酱缺货。老舍先生说：“北京人夏天离不开芝麻酱！”（动作描写、语言描写） ———我感受到：老舍是一个爱花、热情、善于替别人着想、关心普通民众生活的人。 小结：阅读时，关注人物外貌、神态、言行的描写，可以更好地体会人物的品质。 2.从本组文章中任选一篇，小组内交流作者是通过哪些具体事例来表现人物品质的，再根据内容填写故事情节图。 （可以采用组文阅读“活动站”中提供的故事情节图，也可以自创故事情节图。） （1）小组内再次阅读文章，互相交流。 （2）分组汇报。 ———《彭德怀速写》 ———《徐特立的故事》： ———《老舍先生》： 小结：通过梳理故事情节，我们能从一件件具体事中体会到人物的品质。 活动三：对话文中人物，学习先辈精 ... ...
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