5 枫桥夜泊 教学设计 (1)

枫桥夜泊 1教学目标 能力目标：能正确、有节奏、充满感情地诵读《枫桥夜泊》。 知识目标：学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能够说出诗中所写到的景。 情感目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 2学情分析 这首内涵丰富的小诗，对于学生，仅仅限于读正确和理解是不够的，我们还要努力实现意义到意境、意蕴的跨越。学生已经具有初步的根据注释理解诗句意思的能力，但对诗境、诗情的领会还不够，所以我们一定要抓住诗眼， 悟诗情，入诗境。 3重点难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵。能说出诗人的所见和所听。 难点：感受“钟声”悠远，从景中感悟“愁眠”。 4教学过程 活动1【讲授】枫桥夜泊 一、激情导入，感受魅力 1、请同学们欣赏一首歌（播放“涛声依旧”视频）。 2、引出歌词中的两句———（大屏幕出示） 流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟 ———陈小奇《涛声依旧》 生齐读。理解歌词中“无眠”的意思。那么，是谁在敲打着我的无眠呢？ 老师板书：钟声。于是，我们就会想：这是从哪里传来的钟声呢？ 3、简介寒山寺和寒山寺钟———（大屏幕出示）其实呀，刚才我们听的这首歌里的词是由一首描写了寒山寺钟声的诗改编的，知道这首诗的名字吗？（板题）让我们走进这首古诗《枫桥夜泊》，读题。 4、简介诗人张继和创作背景（大屏幕出示）。 二、初读悟情，体会诗韵 1、通读《枫桥夜泊》，要求读熟。 2、指名读。正音：寒山寺si, 师适时评价。 3、师生合作朗读全诗（学生读前四个字，师读后三个字。 调换顺序再读，指导学生将声音拖长） 4、齐读整首诗。指导：读古诗我们不但要注意它的节奏、韵律，更要注意揣摩、体会读这首诗时的那种感觉。 师：假如现在，老师请你选一个词儿来形容你读完这首诗时的那份情绪、那份感觉，你想到的是哪个词语？ 5、让我们带着这些感觉再来读读这首诗。（生读） 师：读《枫桥夜泊》，有人读出的是忧愁，有人读出的是幽静，更有人读出的是孤寂。我们不妨对比着想一想：读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”，你会感到孤寂吗？ 生：（自由应答）不会。 师：肯定不会！读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有忧愁的感觉吗？ 生：（自由应答）不会。 师：我想也不会。吟白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，你会有幽静的感觉吗？ 生：（自由应答）不会。 三、品读赏析，感悟诗境 过渡：怪了，为什么读《枫桥夜泊》，你感到的却偏偏是孤寂，是幽静，是忧愁呢？不着急回答。咱们静静地再默读《枫桥夜泊》。 1、默读，探究学习，小组交流：①找一找，诗的哪些字眼儿向你传递着这样的感觉和情绪？②诗人在这个晚上看到了一些什么？听到了什么？你可以在上面做一些记号。 2、汇报：①诗中的哪个字眼儿直截了当地告诉你这种情绪？ （板书：愁眠）指导读 ②因为愁眠，诗人在这个晚上看到了一些什么？生：月落。 师：诗人看到月亮慢慢地升起来，又慢慢地落下去了，天地一片幽暗，一片朦胧。诗人在江边看到了——— 生：江边的枫树。 ③想象画面：让我们把眼睛闭上，展开想象，用心看！（师描述）这时秋风瑟瑟地吹来，吹过枫树，吹过枫林，吹呀，吹呀……吹着火红火红的枫叶，一片一片，落下来啦…… ④当你眼前出现了这样的画面，你的心里是一种什么感觉？ ⑤我们继续看，诗人在江中看到了什么呢？ 生：看到了“渔火”。 师：谁能找一个词来形容形容，那可能是怎样的渔火？ ⑥（大屏幕出示：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠） 师：在这深感孤独的夜晚，没有亲人的陪伴，陪伴自己的只有———读 师：在这寂寞的夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是———读 师：在这冷清的夜晚，没有考场上 ... ...