27《巨人的花园》 表格式教学设计

课题 《巨人的花园》教学设计 教学 目标 1.有感情地朗读课文，边读边想象。 2.能说出花园和巨人的变化，感受童话的奇妙和人物的真善美。 3.展开想象，写出巨人和孩子们玩耍时的快乐场景。 教学 重难点 1.能说出花园和巨人的变化，感受童话的奇妙和人物的真善美。 2.展开想象，写出巨人和孩子们玩耍时的快乐场景。 教学方法与策略 讲授法、小组讨论法 教学资源与工具 PPT、教具 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 任务一：复习回顾，寻找花园变化 1.听写词语导入，学生核对 柔嫩 丰硕 呼啸 2. 活动一：回顾句子，重温变化 师出示包含听写词语的三组花园不同情景的句子，生朗读，复习总结特点： 一开始的花园是【可爱】的 接着花园变成了【凄凉】的 最后又变成了【可爱】的 【板书： 花园 可爱 凄凉 可爱】 测评环节，核对答案 3.是谁改变了花园呢？ 是的，引起花园变化的主要因素是巨人，今天我们继续学习这篇课文，理解体会巨人的形象特点。 听写词语，回顾知识。 2.总结花园变化的特点，明确变化的原因是因为巨人。 通过复习词语引出花园三次变化的句子，总结变化特点，引出巨人的变化。 任务二：聚焦课文，体会巨人特点 活动一：学习方法，初识巨人 1.出示自学提示，请女生读： （1）默读第3-9自然段，划出描写巨人语言和动作的句子。 （2）读一读划出的句子，体会巨人是一个怎么样的人，做批注。 师：你们有没有什么好方法能快速找到语言和动作描写就句子？ 2.出示：“你们在这儿做什么”他叱责道…… 师：请你读一读这句话。 什么叫叱责？【大声呵斥，强调声音大】带着语气再来读。 巨人后面的话依旧是这么大的声音吗？【自言自语：独自低声说话】 小组、男女生合作读，全班齐读，读出前后语气变化。 （4）师：想象一下，巨人此时此刻内心会想什么？所以，巨人说-- 生再读句子。 （5）在句中，有一个词反复出现———【我自己】 他在强调什么？【花园是他自己一个人的】 再读自言自语部分。 师：从中，你读出了一个怎样的巨人？ 【板书 自私 冷漠】 （6）这样的巨人，采取了行动，谁找到了句子？ 出示句子：于是他在…… 巨人仅仅是砌了一道高墙，挂了一块布告牌吗？ 因此外面春天来了， 巨人的花园还是冬天。请同学来找出句子。 出示句子：我不懂…… 应该用什么样的语气读？【自言自语】你觉得巨人此时会想什么？ 是呀，这么多疑问困扰着巨人。请你读。 小结：同学们，看，我们通过找和人物相关的关键段，再找到关键句，在反复的朗读中找出关键词，揣摩语气，加上合理的想象，就能够帮助我们理解人物的形象，这是我们学习理解人物形象特点的方法。 活动二：运用方法，感受变化 1.师：现在，我们运用这样的方法学习10-13自然段，请男生读学习要求。 小组合作： （1）阅读第10-13自然段，划出描写巨人语言和动作的句子。 （2）读一读句子，通过关键词，体会巨人是一个怎么样的人，做批注。 （3）组内交流，小组汇报展示。【我们组找的句子是第x段第x句：（小组齐读） 我读出来了……巨人此刻内心在想……】 2.出示：“春天到底来了”。 你读出来了？（惊喜）巨人会想什么？ 3.出示：巨人看见这个情景心软了…… 师：他看见什么心软了？他明白了什么？ 4.出示：他轻轻地……巨人对他们说…… 师：此刻，你从哪些词感受到了巨人的变化？他变得-- 你从巨人的话中感受到他变得-- 【板书：和善 无私】 5.师：因为巨人心软了，所以-- 出示：他轻轻地…… 因为巨人后悔自己先前冷漠粗暴的行为，所以— 出示：巨人悄悄地…… 因为巨人明白孩子就是春天，所以--出示：巨人对他们说…… 6.巨人的变化主要在第13自然段，浏览文字，你觉得是什么打动了巨人，让巨人发生了变化呢？ （1）预设一：小男孩。出示句子。 师：什 ... ...