6 桂林山水 教学设计 (2)

6 桂林山水 教学设计 1教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能在文本与图片所形成的氛围中理解课文中的词语。通过品读，积累大量的优美词句。 2、了解桂林山水的特点，学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察理解能力和表达能力。 3、通过对课文的学习，从观中入景，读中悟情，感受桂林的山水之美，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，培养爱美的情趣。 2学情分析 本节课的教学对象是小学四年级的学生，这个年龄段的学生对语文学习的兴趣浓厚，积极性高，而且通过三年的语文学习，他们已经初步掌握了一些自读自悟的方法，能够调动自己的多种感官进行自主学习和合作学习。不足之处是学生的语言表达能力仍有待于提高，所交流的对课文内容的理解及感悟仍比较局限。 3重点难点 1、学习本课的生字新词，有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，了解作者的语言表达特点，感受漓江的水、桂林的山独特的美。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 1、学习本课生字新词，图文对照，初步了解桂林山水的特点。 2、在理解课文内容的基础上，理清文章层次。 3、有感情地朗读课文。 4.1.2学时重点 学习本课生字新词，初步感受桂林的山水之美，有感情地朗读课文。 4.1.3学时难点 学习本课生字新词，初步了解桂林山水的特点。 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、创设情境，激趣导入 1、同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪个风景区？你认为那里的景色美吗？（学生自由说。） 听了你们的描述，老师也深受感染。是啊，那满眼的青山绿水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。今天，老师想请大家一起去南方欣赏一处名景。（板书课题：桂林山水）美美地读读课题。一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。现在，就让我们带着对桂林美景的无比神往走进桂林，去领略它独特的美。 活动2【讲授】观看课件，进入意境 1、播放配乐朗读多媒体课件，展示桂林山水之美。 师：这就是天下第一的桂林山水，观看后大家有什么感受？ 学生各抒己见。 2、师生齐读课文第一自然段，用文中的一句话概括自己的感受。 生齐读：桂林山水甲天下 师：甲天下是什么意思？ 3、既然是天下第一，那我们应该怎么读这句话？指导朗读。 活动3【活动】检查预习，交流汇报 课前同学们已经进行了预习，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样 课件出示生词。指名读。 小组交流这些词语的意思。各小组归纳出本小组认为最需要注意的字词，在班上交流。 强调：“澜、攀、峦”字是前鼻音，“骆驼”的“驼”字单字时读第二声，在该词中读轻声。 对比：“无瑕”与“无暇”，说说两个词在字形与字义上的区别。 师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊；真奇啊真秀啊真险啊)谁会读 (指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗 (出示句子并指导学生读准确) 师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。 指导书写：漾（右边是上下结构） 瑕 活动4【讲授】通读课文，理清脉络 1、看来同学们通过预习，已经扫清了学习障碍了，接下来我想再来了解一下同学们的课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，在他们读的过程中，我们要认真听，听听他们的字音是否读得准确，读后纠错。我们还要想一想：为什么课文是四个自然段，我却要请三位同学来读呢 (指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。) 对学生的预设：二、三 ... ...