26鲸 教学设计 1教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。 3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。 2学情分析 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以往学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 3重点难点 1.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识. 2.学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。 4教学过程 活动1【导入】1 一、复习导入 1.师：今天我们继续来学习《鲸》这篇课文。（出事鲸的图片）通过上节课的学习，我们知道作者从五个方面给我们介绍了鲸，现在请同学们回忆一下，作者是分别从哪五个方面介绍鲸的？ 2.师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？（生：说明文。） 3.师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？ 活动2【讲授】2 二、精读第一自然段，探究说明方法。 （一）看到第一自然段。这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。 （二）现在先到海洋的世界去看看鲸到底有多大。请看：（出示课件） （三）现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。 1.指名汇报，大家补充，读出体会。 师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？ （1）生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”这两句运用了“比较”的说明方法。（出示幻灯片：文字、图片） （2）生2：“最大的鲸有一百六十吨重，最小的也有两吨。”这一句运用了“列数字”的说明方法。（出示文字） 师：用了“列数字”的说明方法，可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。） （3）生3：“我国捕获过一头四十吨重的鲸，它有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”这句话采用了“举例子”的说明方法。 师：“举例子”的说明方法是用真实的实例来说明，更有说服力。这句话还有其他的说明方法吗？ 生：还有“列数字”的说明方法。“四十吨、十七米”。 师：作比较，用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比，用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较，更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。 （4）生4：“它要是张开嘴，人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭；4个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。”这句话是采用“作假设、作比较”的说明方法。 师：“假设”这种说明方法的运用，可以让我们想象出一米六几、七几的人站在鲸的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4个人围坐在它的嘴里看书还显得宽宽敞敞的画面和情景。进而可以想到鲸的嘴都着这么大，更不用说整个身体有多么大了。你能想象着这些情景，读读这句话，让我们感受到鲸的身体很大吗？ 2、指导朗读。 师：真是好大的一头鲸。让我们去宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大？ 生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。 (1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。 (2)谁来读一读。 (3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。 3.小结 师：这段话运用了“作比较、列数字、举例子、 ... ...
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