1神鸟 教学设计

1神鸟 教学设计 1教学目标 1、默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。 2、以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。 3、总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。 4、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。 2学情分析 《神鸟》是S版五年级语文下册的第一课。课文主要讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。根据学生年龄特点和学习情况，教学时以朗读为主，在读中感悟课文内容。以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与文本进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。 3重点难点 1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 2、从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 4教学过程 活动1【讲授】教学过程 一、复习，导入新课 师：听写下列词语：伶俐婉转唉声叹气傍晚吩咐口干舌燥清澈包袱毒蛇搭救 生：听写 师：指名说说课文讲了一件什么事。 生：课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。 师．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。 生：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。 师：板书：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦 师：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。 二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐。 师：读了这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？ 生：聪明伶俐。 师：是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话）， 生：齐读第一自然段。 师：板书：聪明伶俐 师：默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 生：（1）、不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 师：捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明什么？ 生：神鸟很厉害。 生：（2）、依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!” “唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。 师：“非……不可”说明什么？ 生：依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。 师：可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明什么？ 生：依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。 生：（3）、神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!” 师：“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。 三、读小故事，得到启示 师：出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉! ... ...