中小学教育资源及组卷应用平台 第9课 课题：习作：《神奇的探险之旅》 内容分析： 本单元的习作要求是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。教材中选入了三篇课文：《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》。文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。这次习作的内容是“神奇的探险之旅”，选两个人物和学生一起组成一个探险小队开始探险之旅，编一个惊险刺激的探险故事。写的时候，教师引导学生展开丰富、合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。这次习作，教师应引领学生习得方法———发挥丰富、合理的想象，把事情发展变化的过程写具体，将心情变化作为习作的一条线索。 核心素养目标： 文化自信：在习作中记录自己想象中的探险之旅。 语言运用：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。 思维能力：把探险过程中心情的变化写出来。 审美创造：养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 重、难点： 【教学重点】 展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。 【教学难点】 把探险过程中心情的变化写出来。 情境导入：探险之旅：一波三折真有趣 活动流程: 活动一：记录惊魂一刻 活动二：评选超级探险家 活动三：课外延伸，激励探险志 教学设计 教师活动 学生活动 活动一：记录惊魂一刻 欢迎各探险分队来到第三关，请根据黑板上或者自己的探险情节图，带上你的伙伴，选择合适的装备，准备经历最惊险最刺激的险情———惊魂时刻！ 1.现在，请同学们闭上眼睛想象：我们已经进入探险地的深处，（音乐响起）在探险地深处，你看到了什么？听到了什么？小心，保护好自己！呀！不好，发生什么了？队员们互相照应！想办法脱险！终于化险为夷了！ 2.队员们刚刚经历了惊魂一刻，请你写下来，（倒计时8min）注意用上老师带领你们取得的探险密钥。根据你的探险情节图或是你自己独特的想象，记录探险过程中最惊险刺激的片段。 根据你的探险情节图或是你自己独特的想象，记录探险过程中最惊险刺激的片段。 探险小分队内讨论交流：自己和别人写的探险故事想象是否合理？是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？ 《神奇的探险之旅》学习单（二） 金钥匙：抓细节把遇到的困境、求生的方法写具体；写出人物心情的起伏变化。 学生朗读自己的习作 回答习作要求。 分小组讨论交流。 全班交流汇报。 完成表格。 活动意图：借助表格梳理信息，加深学生对文章的理解，从而丰富自己的习作。 活动二：评选超级探险家 相信同学们经过长时间的准备和修改，倾注了自己的心血，初步创作出了自己满意的作品，现在老师就先抛砖引玉，带大家赏析一下叶圣陶先生为一位中学生修改的文章吧。 1.出示评价标准：四人小组内交换习作欣赏。借助评价表进行点评，给出具体的修改建议。 教师巡视，相机指导，发现共性问题要再次进行强调。 2.选两位学生，（投屏）自评说说理由。 3.他人评价：给他什么级别的探险家？为什么？ 4.老师评价：像他这样把有些地方写得特别的具体，就让人感觉身临其境。把这细节写好了，文章就生动了！ 5.本次神奇的探险之旅即将结束，但我们的探险故事还在续写，课后请根据你的情节探险图把探险故事写完整。PPT展示（根据你的探险情节图，编写一篇神奇的探险故事。注意做到想象一波三折的情节，抓细节把险情和求生的方法写具体，写出起伏变化的心情。） 为了让我们的故事更加吸引人，请你（看板书小结） （1）情节一波三折 让故事引人入胜 （2）细节生动具体 让故事惊心动魄 （3）心情变化起伏 让人身临其境 6.小结：在今后的岁月里，也许我们不能亲历探险的故事，也许我们不能成为 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
