14 登高 教学设计 (1)

《登高》教学设计 【设计思想】 　�———�诗歌无非景情两端”，教与学的关键是 出卷网感受景，品味情。依次为抓手锻炼理解能力、培养鉴赏能力、提升语文素养审养。文字是景、情的载体，我们可以从诗歌的意象入手，看作者如何用妙手挥洒、布局、剪裁，或写意一副水墨山水、淡岚暮霭，或呈现一派明媚春光、嫩柳初荷，或绘就一张落木萧萧、千山肃杀等等。我们可以看景会意，也可以因言悟意，既入乎其中，又出乎其外，我们可以驱遣自己的想象，思接千载，视通万里，也可以精骛八级 心游万仞。老杜是“众体皆备，各体俱工”，善于在尺幅之间造磅礴气象，他的诗歌炼字精深、涵盖深远。杜甫的《登高》被誉为“古今七言律诗之冠”。杜甫诗歌“景中有情，情中有兴寄”，惟其如此，诗言志才有了着落。这也是老杜的诗歌折煞时人，领骚万代的缘由。虽然诗言志，但是“志”在作者的咏叹中，在作者言近旨远的字里行间里，这可以作为一个切入点进行讨论，老师要相机引导，恰当点拨。再者，老杜在语言上是讲究“语不惊人死不休”，炼字、炼句、炼意，这也是高考诗歌鉴赏的一个着力点。当然也是平时教学的一个重点。 【教学目标】 　　1．言：由言入手，读诗歌，找意象，把意象分类。 理解本诗所绘之景、所抒之情及绘景、抒情之法。 　　2．悟：读思结合，想象、组合、叠加意象。 3. 意： 之一：理解作者是触景生情还是以情驭景。 之二：说说作者用何法抒何情。 之三：感受杜甫心系苍生、身忧家国、志济天下的伟大情怀。 　　【教学方法】 诵读、品评、问题探究等。 　　【教课时数】 1课时 　　【教学设计】 　　方案A 　　一、诵读感知先有情 　　1．教学蓄势：播放《唐之韵》朗读片段，指导学生配合乐曲《哀郢》朗读。 　　2．移情想象：假如你就是那个老病孤独的 出卷网杜甫，此时流落夔州，年已55岁（去世前三年）。秋日的一天你登高远望，“面对”洪涛滚滚的秋江秋景，不禁忧时伤世，万般悲慨涌上心头……请带着这样的想象再读诗歌。 　　二、寄意遥深“三秋图” 　　有评者把此诗概括为“三秋图，杜甫心”。“三秋图”寄意遥深，“秋”字蕴涵丰富，除了指季节之秋外，请再究深意。 　　研习：“三秋图”，“秋”不仅是季节，也 出卷网是心境，不仅是自身遭遇，也是国家前途。季节之秋———秋风正劲，长天高远，猿猴哀鸣，飞鸟盘旋，天地间阔大苍茫、凄凉清冷的景象，皆传达出秋之凄冷；生命之秋———落叶是衰老的象征，“萧萧下”隐含着诗人心情的下坠，他感叹自己的生命也到了晚秋，面对滚滚长江，永恒的自然更令人感叹时光飞逝，生命短暂；国运之秋———战乱虽已平定，盛唐景象不再，国事颓败，触动了诗人忧时伤世之感。此诗明写季节之秋，其中也渗透着生命之秋与国运之秋，三者交汇浑融，诗意也由此深沉博大。 　　三、 忧思沉郁“杜甫心” 　　1．本诗诗眼为哪一字？（悲） 　　2．本诗都体现了哪些悲意？ 　　研习：引宋人罗大经评“ 出卷网万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，一字一悲，一句三叹，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。 　　3．如果说“登高之意悲九重”的话，还有一重悲指什么？ 　　研习：想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得———让杜甫悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲！ 　　4．以“我看到了一个_____的杜甫”写一段话表达感悟，力求精彩，先小组再全班交流。 　　这是一个发散点，也是杜甫精神世界的 出卷网“眺望点”。示例：杜甫被尊为“诗圣”，不仅在于“杜律最工”，更在于诗中跳动着一颗赤诚的“杜甫心”。即便贫病漂泊仍身忧国运 ... ...