18 虞美人 教学设计 (6)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 18 虞美人 教学设计 1教学目标 （一）知识与技能： 1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。 2、鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 3、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 （二）过程与方法： 在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 （三）情感态度与价值观： 充分认识李煜在中国词坛上承前启后的重要地位，学会珍惜美好的事物。 2学情分析 本首词重在通过有感情地诵读和把握意象、关键词句以及艺术手法来感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美。21世纪教育网版权所有 李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，结合课后习题引入他的《相见欢》进行拓展阅读。21·cn·jy·com 充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。21·世纪 教育网 3重点难点 1、教学重点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 2、教学难点：鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。 4教学过程 活动1【讲授】虞美人 教学过程 （一）情景导入： 前一段时间，荧屏上有一类题材的影视作品特 出卷网别受欢迎，剧中的主人公因为某种原因离开现代社会，来到历史上某一朝代。在那里，运用现代人的思维大展拳脚，并收获了浪漫的爱情故事，我们把这一类作品统称为“穿越剧”。今天，我也花重金打造了一款“来无影去无踪”号穿越专用列车，今天，我们就要乘坐它回到遥远的古代，去会一位古人。 提示:1.他是一位男词人。2.他生活在历史 出卷网上比较动荡的时期，当时全国有十五个政权存在。3.他是宋代婉约派的开山鼻祖。4.他生于帝王之家，长与妇人之手，难为人中之王，堪称词中之帝。这个人就是“词帝”李煜。【来源：21·世纪·教育·网】 （二）知人论世： 公元975年，南唐都城金陵被宋兵攻破，李煜 出卷网被押解北上，软禁为囚。这首诗作于南唐覆亡后，李煜被软禁于北宋都城东京（今开封），过了近三年的囚居生活。相传七夕之夜，他在寓所命歌会唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死，因此，这首词就成了李煜的绝命词。他———李煜究竟在这首词里写了什么，使他命丧黄泉，我们透过诗词来找寻答案。 （三）整体感知———诵读 1 、师：诗歌应通过诵读来领悟其韵律和情感，请同学们齐读本词。（生齐读） 2、师：请一位同学起来给我们朗诵此词，请其他同学认真感受，然后对他的朗诵做出评价。 3、师：同学们请说说，他读得怎么样。（学生自由评价） 提示：入情入境地读，把自己想象成李煜，诵读时一定要把握感情基调和节奏。 感情基调：凄凉哀伤 节奏：低沉缓慢 花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。 雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 4、听配乐朗读（多媒体展示） 听范读，要求学生认真听，用心感受。 5、学生自由诵读，要求读出情感。 6、再找一学生诵读。 7、学生再次齐读本词。 （朗读是学习诗歌的重要一环，通过朗读让学生进入学习情景，加强对诗歌的理解。） （四）分析鉴赏———品读 1、师：刚才大家诵读了这首词，已经感受到作者凄凉哀伤的情感，那么词中哪个字能直接抒发这种情感？ 词眼：愁 2、说一说：李煜有哪些愁？ 往事之叹 愁 亡国之痛 故国之思 3、合作探究（学习小组分组合作探究）：李煜是怎样展现愁情的？ 提示：从意象、关键词句、艺术手法入手，把握愁情的写法。 4、展示交流： （1）品读意象： 意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、 雕 ... ...