11 变形记（节选）教学设计 (5)

11 变形记（节选）教学设计 1新设计 悟读式：通过阅读来疏通文意，并从内容、写法和写作目的思考： 1.文章写了什么？（文本理解：文意疏通，内容理解） 2.为什么要这样写？（写法探究：文本认识，主题理解） 3.写这些文字的目的是什么？（主题：主题认识，思想升华） 探究式：在阅读文章前，我们可以借助资讯发达的网络来了解： 1.作者及作者所处的时代（作者到“现场”：知人论世） 2.时代对文章的解读（他人的看法：了解多元解读，拓宽思考的维度） 3.“我”的看法（个人理解，情感生活） 2教学目标 一、教会学生欣赏小说的方法———品味语言（方法指引）。 品味语言要做到： 1.仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的叙述语言是如何构成和谐完美的整体的； 2.充分体会作者叙述语言的客观性、含蓄性、形象性、生动性； 3.认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的； 4.学会正确审视作家的艺术语言，正确评价作家运用自己的艺术语言所形成的独特鲜明的语言风格。 二、引导学生理解写文章的意思并掌握作者写作的主题和目的； 三、提高学生的鉴赏能力，并掌握小说写作的方法。 3新设计 二、文本细读（师生互动环节：感知———谈论———引导） （一）学生讨论：你读到了什么？你是怎么读的？下面我们采用“圆桌会议”来探讨本文。 （文意理解，了解学生的预习和阅读情况，从而了解学生的思想并采取正确的教学方法来把握课文的教学和课堂教学的动态） 卢璇：文章写了一位职员早上醒来发现自己变成甲虫的故事，变成甲虫的主人公依然想艰难的爬起来。 老师：你等等，我想问你，主人公叫什么名字？能否点出来？ 卢璇：格里高尔·萨姆沙。 老师：对啦，我们读一篇文章的时候，一定要把我们看到的，想到的，都能够清晰具体的表达，方能表现你的认真和细致也能够体现你的严谨。请继续。 卢璇：我读这篇文章的时候，我就发现了文章 用了很多夸张的手法，我也发现文章中有很多主人公的心理活动的描写。因此，我读的时候，我尽量去找他的心理活动的描写。 老师：那么你能不能够找一找那些夸张的地方和心理活动描写的地方？记住：要告诉我们在第几页第几段。 学生：书本的第60页的第4段的第3行：“从 床上可以看到闹钟明明是拨到四点钟的；显然它已经响过了。是的，不过在那震耳欲聋的响声里，难道真的能安宁地睡着吗？” 老师：还有没有？ 卢璇：没有。 老师：好，请坐下，下一位！ 林诗欣：我读到了人变成了甲虫的故事，我还读到了家人对格里高尔的冷漠，上司的凶恶，即使身处这样的环境，格里高尔仍然对亲人充满了关心和牵挂。 熊欣来：老师，接到林诗欣的话题，我还想说说 我的感想：通读全篇，我只看到无尽的悲哀。明明是痛苦，却软弱得无力反抗，明明有自由的想飞的梦，却被压在柜子底下，无从实现；明明是一个善良的人，却被环境潜移默化地改变———异变成虫子。我感到当时因利益、生活的困苦而改变了人性。我看到人与人之间的冷漠、人际关系的混乱而给人带来的痛苦！ 冼图： 《变形记》中用极度 夸张以及怪谈离奇的表现手法，更加让我感觉到主人公格里高尔戏剧性的悲惨命运，更是文字带有厚重的情感，深深撞击读者的内心。描写格里高尔的父母，妹妹，秘书主任的冷酷无情，更反衬了格里高尔命运的悲剧，暗示了格里高尔最后悲凉的死去的结局，表现了人性的丑陋，讽刺的评判了当时黑暗的社会，引发了人们深切的思考，甚至有痛彻心扉的感觉。 吴怡萍：卡夫卡在《变形记》中所描述的社 会是畸形的，充斥着人性的丑陋和虚伪，赤裸裸的金钱关系暴露无遗，而小说最后写到格里高尔被家人抛弃后死去更说明了社会畸形，人思想的畸形。为何格里高尔会变成一只甲虫却还保 ... ...