课 题 12.总也倒不了的老屋 课 型 新授课 多媒体使用 （ √ ） 课标依据 喜爱阅读童话，在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展；能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物；能复述读过的故事，概括文本内容。 教学目标 1审美创造.知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。 2思维能力.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。 3文化自信.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。 效果评估 通过学习童话故事，能够正确流利地读课文，部分学生能用自己的话讲出童话故事，并在故事的基础上合理想象，续编故事。 教材 分析 重点 能试着一边读一边预测，知道预测有不同的角度，懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 难点 知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 教学方法 朗读指导法、情境教学法 学法指导 预测法、讨论法、朗读法 学情分析 三年级学生在阅读中已能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显提高。但是“预测”对于学生来说是本能且无意识的行为。因此在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，并关注学生预测的思维过程，促使其思考预测的依据。 本课主要 知识结构 教 教师活动及设计意图 学习活动及设计意图 关注差异 一、创设情境，导入新课 亲爱的同学们，欢迎你们再次来到魔法的世界，奇异的魔幻世界令人神往又危机重重，在这里任何事情都可能发生，想要安然无恙，可要牢牢记住魔法世界的规则———预测。 今天，魔法学院的导师将带领大家走进《总也倒不了的老屋》（板书课题）去继续搜寻更多预测的法器。请同学们一定要认真参与，用自己的努力获得法器哦! 齐读课题。 设计意图： 创设情境，学生进入预测情境，引起学生学习兴趣，让学生快速进入学习状态。 二、课文解读 任务一：搜集预测法器 学 1.第一关：回顾 （1）词语检测 “小老师”领读词语两遍 学生全体齐读两遍 复习环节对上节课字词掌握不到位的孩子来说是一个有效过程，且相对没有难度，学生心理上基本没有压力。 设 计 （2）谈话：上节课，我们已经获得一把法器，大家还记得吗？相机板书。 过渡语：接下来，我们去第二关寻找第二把法器吧！ 学生回答： 根据题目预测 2.第二关：根据插图预测 在课文情境中朗读、理解词语，进行一系列语言实践，虽然能够有效引导学生理解 （1）【魔法书的提示】自读课文第1-2自然段，观察插图，填写完成“老屋名片”,并思考：你看到了一座怎样的老屋 跟你心里预测的一样吗？ 互动问答： 年龄：100多岁 窗户：很多黑窟窿 门板：破洞 额头：皱纹 它还会自言自语：我到 教 学 设 计 教师活动及设计意图 学习活动及设计意图 关注差异 了倒下的时候 预设：苍老、年迈、衰败、破旧…… 课文内容，但对学生整体上来说有难度，老师及时引导很有必要。 （2）教师引导：我们再看它的表情，微笑，你觉得它还可能是一座怎样的老屋呢？ 预设：慈祥的、和蔼的…… （3）小结：我们把通过观察老屋表情预测老屋是一座怎样的老屋这个神器，就叫做根据插图预测（贴板书）。所以，光有题目预测是不够的，技能和魔法才是魔法世界中最重要的战斗工具，你需要通过插图预测断提升自己的实力。 （4）过渡语：那么，明明破旧的老屋，到底为什么“总也倒不了”呢？让我们继续运用插图预测的神器读故事、预测故事吧！ （5）【魔法书的提示】自由小声读第3自然段，从哪些词句让你感受了什么？并预测：老屋答应这个“小小的声音”的请求了吗 ①指名读； ②预设： <1>“等等，老屋”看出焦急———请你焦急地读读（师评：读出了焦急 ... ...
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