中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时《昼夜交替现象》教学设计 教学目标 （一）科学探究能力 能基于生活中昼夜交替的现象，提出可探究的科学问题，如 “昼夜交替现象是如何形成的？”“地球和太阳怎样运动才会产生昼夜交替？” 等，并能依据已有知识和经验，合理推测产生昼夜交替现象的多种可能原因。 学会设计模拟实验来验证关于昼夜交替现象的不同假设，如用地球仪代表地球、手电筒代表太阳，通过调整地球仪和手电筒的位置及运动方式，模拟地球与太阳的相对运动。在实验过程中，准确控制变量（如光源位置、地球仪转动方向等），细致观察和记录实验现象，如地球仪表面明暗区域的变化。 能够在小组合作中，积极参与实验方案的讨论、实验操作和数据记录分析等活动，与小组成员有效沟通、分工协作，共同完成探究任务，学会倾听他人意见，对不同观点进行思考和辨析，提高团队合作和科学探究能力。 （二）科学思维能力 对模拟实验观察到的现象进行分析和比较，区分不同假设下实验现象的差异，如地球自转、地球公转、地球自转同时公转等不同运动方式产生的昼夜交替特点，培养逻辑思维能力。 基于模拟实验结果和已有科学知识，运用推理的方法，解释昼夜交替现象产生的原因，理解地球自转是形成昼夜交替的主要原因，锻炼推理判断能力。 能够从整体的角度看待地球与太阳的相对运动关系，以及这种运动对地球上昼夜交替现象的影响，构建系统思维，理解地球在宇宙中的运动规律及其与自然现象的联系。 面对关于昼夜交替现象的不同观点和解释，能运用批判性思维进行审视和评估，不盲目接受，学会从科学证据、逻辑推理等方面进行分析判断，培养信息甄别能力。 （三）科学素养 深入理解昼夜交替现象产生的原因，掌握地球自转的方向、周期等基本特征，以及地球自转与昼夜交替之间的因果关系，建立对地球运动和自然现象的科学认知解昼夜交替现象对地球上生物和人类生活的重要影响，如生物的昼夜节律（植物的光合作用与呼吸作用时间变化、动物的活动与休息规律）、人类的作息安排等，认识到自然现象与生命活动的紧密联系。 知晓人类对昼夜交替现象的认识历史，从古代的各种猜想（如地心说中对昼夜成因的解释）到现代科学的准确认知，感受科学探索的不断发展和科学技术进步对认识自然现象的推动作用。 （四）责任态度 在实验探究和学习过程中，始终秉持严谨认真、实事求是的科学态度，如实记录实验现象和数据，不随意篡改或伪造结果，尊重科学事实。 培养对天文科学的好奇心和探索精神，对昼夜交替现象及相关天文知识充满兴趣，积极主动地参与课堂讨论、实验探究和课外拓展学习，不断追求新知识。 增强对自然现象的敬畏之心，认识到地球运动和自然规律的客观性，明白人类生活与自然环境的相互依存关系，树立保护环境、遵循自然规律的责任感。 乐于将所学的昼夜交替知识与他人分享，积极向身边的人宣传科学的天文知识，纠正一些错误的认知，提高公众的科学素养。 二、教学重难点 （一）教学重点 通过模拟实验，探究昼夜交替现象产生的多种可能原因，引导学生逐步认识到地球自转是形成昼夜交替的主要原因。 理解地球自转的基本特征，包括自转方向（自西向东）、周期（约 24 小时），以及地球自转与昼夜交替现象之间的内在联系。 了解昼夜交替现象对地球上生物和人类生活的重要意义，培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。 （二）教学难点 建立地球自转与昼夜交替现象之间的空间关系和动态联系，由于地球和太阳的巨大尺度以及运动的抽象性，学生难以直观想象和理解，需要借助多种教学手段（如模拟实验、动画演示等）帮助学生突破思维障碍。 引导学生在模拟实验和分析过程中，排除其他因素干扰，准确分析实验现象，得出科学合理的结论，培养学生 ... ...
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