1《草原》教案

《草原》教案（共2课时） 第1课时 【教学目标】 1.准确、流畅地朗读课文。 2.发挥联想和想象，在头脑中再现文字描绘的场景，感受草原的自然景物之美和风俗人情之美。 3.初步体会作品情景交融的写法，体会作者的感情。 【教学重点】 1.发挥联想和想象，在头脑中再现文字描绘的场景，感受草原的自然景物之美和风俗人情之美。 2.初步体会作品情景交融的写法，体会作者的感情。 【教学难点】 初步体会作品情景交融的写法，体会作者的感情。 【教学过程】 一、课程导入 1.我们的祖国地大物博、风景优美。下面我们一起来欣赏一段乐曲，同学们一边听一边思考，这段音乐描写的是哪里的自然风光？ 2.学生交流自己对“草原”的感受。（板书：草原） 3.作者简介。 老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》、话剧《茶馆》《张自忠》等。 设计意图：以蒙古民乐导入，创设情境，把在音乐中得到的感受用语言表达出来，为下面“想开去”做准备。 二、整体感知 听读任务 1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。 （1）巩固容易读错的字音。 （2）读准多音字：蒙。 点拨：“蒙”字，读mēng时，表示欺骗，胡乱猜测，昏迷，神志不清，如：欺上蒙下、蒙骗、瞎蒙、头发蒙；读méng时，表示遮盖，蒙蔽，受到，蒙昧，姓，如：蒙头盖脑、蒙哄、蒙难、启蒙；读měng时，指蒙古族，如：蒙古包、蒙医。 练习：送词语宝宝“回家”：欺上蒙下、蒙哄、启蒙、蒙医、蒙难、蒙骗、蒙古包、头发蒙。 2.整体感知草原景色及风情，理清课文脉络，说说课文主要描绘了哪几个场景？ （板书：草原风光 喜迎远客 主客联欢） 设计意图：通过随文识字，练读字词，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生运用小标题概括内容，理清文章脉络，培养整体把握课文的能力。 三、问题探究 自主探究 1.探究任务 （1）聚焦美景，领略草原风光。 （2）聚焦情感，感受喜爱之情。 （3）朗读课文，背诵第1自然段。 2.探究活动 （1）聚焦美景，领略草原风光。 ①学生自由朗读第1自然段，边读边想象画面，用波浪线画出直接描写草原风光的句子。 ②交流指导。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 点拨：抓“一碧千里”，引导学生想象草原的辽阔与清朗。（板书：辽阔清朗） 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 点拨：在这无边的草原之上有哪些颜色跳入了你的眼睛？ 预设：绿色、白色 启发想象：草原是一个美丽的地方，一眼望去，羊群像绿毯上绣着的白花，从这个比喻句想开去，想象绿草地和白羊群颜色的和谐之美，感受草原的色彩迷人。（板书：色彩迷人） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 点拨： 借助图片理解，“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹，“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和只用“绿色渲染”的国画很相似。 抓“翠色欲流”，引导学生想象草原绿的动态。（板书：生机勃勃） 小结：阅读时我们要从所读内容想开去。刚刚在读到描写草原景色的文字时，我们从所读内容想开去，还原了画面。在朗读中，我们仿佛置身于美丽的大草原。（板书：还原所读画面） （2）聚焦情感，感受喜爱之情。 ①启发思考：第1自然段除了草原风光还写了什么呢？ ②学生用波浪线画出描写作者感受的语句。 ③交流指导。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总 ... ...