针对七年级学生来说，读懂故事很容易，但理解文章中心有点难。所以，课前让学生充分预习。要求扫清文字障碍，将文章中不能理解的问题提出来。搜集我国珍稀动物种类及有关情况，从多个维度个性化解读文本，做到心中有话题可说。通过用学生感兴趣的话题导入课堂学习，水到渠成，自然而然地将学生视觉从文本迁移到对动物现状的思考，以及对人类行为的反思。 整堂课上下来很顺，整体效果不错。 学生预习充分，字词掌握较扎实，对作者也有一定的了解，有利于后面的学习的开展。 在整体感知部分，通过对课文内容的概括和故事情节的梳理，学生再次熟悉文本，为下面的精读打下基础。 在研读部分，学生通过口述飞渡的经过及观看简图，加深对课文重点部分理解，感受心灵的震撼。 在拓展反思部分，学生通过阅读链接材料和看图片，明白每个生命都是珍贵的，我们应该一起敬畏生命，善待生命。 多年的教学经验让我懂得教学是遗憾的艺术。课前备课再充分，课后也有遗憾之处。针对本课作以下反思: 反思之一:要营造轻松愉悦的氛围,构建充满活力的课堂 由于是录课，我和学生都有点紧张。我没有放开，学生更是不像平时活跃。所以我总觉得课堂气氛不活跃,缺乏活力.怎样才能让课堂充满活力,情趣和智慧呢 我课下反思,觉得应从以下几点入手: 1、老师要有亲和力,注重师生之间的情感沟通.教师要面带微笑进课堂,给学生亲善,和蔼之感.且莫紧张,严肃,让学生觉得教师严厉,不好接近.还要注意课前教师与学生的交流.交流中要拉近与学生的距离,增进师生之间的了解,捕捉学生的闪光点,表扬和赞赏学生,以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力.另外,课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价. 2、精心设计学生的学习活动,让学生在课堂中“动”起来. 这节课,我设计的学生的活动欠缺活力,使得课堂气氛沉闷.我觉得学生的学习活动形式应该是多样的,要让学生动脑,动手,动耳,动口,以培养学生的实践,创新意识. 如:在讲授“斑羚被逼绝境”这一情节时,可设计这样的活动,让学生学习小组成员分别代表老年斑羚,小斑羚,灰黑色斑羚,镰刀头羊,说说此时此境,各个斑羚的心理活动,这样每个学生动起来了. 反思之二:把时间和空间还给学生,落实学生的主体地位 学生真正获得了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能使学生自主学习.那么,在教学中如何把时间和空间还给学生呢 ？ 合作学习前要给学生独立思考的时间.没有独立思考就进行合作学习,合 作学习将流于形式,质量不高.有准备的讨论交流,才有可能是高质量的交流.在课堂上讨论各种斑羚身上体现的精神品质时,我采用了合作学习,每次教师都给2分钟独立思考时间,然后合作讨论学习,最后组内代表汇报发言,效果非常好. 给学生自主学习的时间和空间。如书要让学生读,内容要让学生概括,看法要让学生讲,难点要让学生议,知识规律要让学生找等方法 课题：斑羚飞渡 课型：讲读 教学目标： 1、整体感知文本内容，了解故事情节。 2、朗读课文，体味具体生动的描写。 3、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神； 4、激发学生珍视生命、关爱动物的情感。 教学重难点： 1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神； 2、激发学生珍视生命、关爱动物的情感。 教学方法：自主学习 合作探究 朗读 教学用具：资料卡 ppt课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 导入新课 一、导入新课 从在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的 ... ...
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