【大单元教学】2.3《人类认识地球运动的历史》单元分析+课时教案+课时课件

中小学教育资源及组卷应用平台 第3课时《人类认识地球运动的历史》教学设计 教学目标 （一）科学探究能力 能通过阅读书籍、浏览科学网站、观看科普纪录片等多种途径，自主收集关于人类认识地球运动历史的资料，包括不同时期科学家的观点、研究方法、重要证据等，并对收集到的资料进行分类整理，筛选出有效信息。 基于收集的资料，对不同历史时期人类对地球运动的认识进行分析和比较，尝试提出有价值的科学问题，如 “是什么促使人们从‘地心说’转向‘日心说’？”“科技发展如何推动人类对地球运动认识的转变？” 等，并能运用已有知识和资料进行初步探究。在小组合作探究中，积极参与讨论和交流，清晰表达自己的观点和想法，认真倾听他人意见，共同梳理人类认识地球运动的发展脉络，提高团队协作和信息整合能力。 （二）科学思维能力 运用分析与综合的思维方法，理解 “地心说”“日心说” 等不同理论的核心观点、形成背景及局限性，认识到科学理论是不断发展和完善的，培养批判性思维。 通过梳理人类认识地球运动的历史进程，总结科学发展的一般规律，如科学认识的发展受技术水平、社会观念等因素的影响，提升归纳概括能力。 能够从科学家的研究过程和方法中，学习科学推理的方式，如哥白尼通过对天体运动的长期观察和数学计算提出 “日心说”，体会科学推理在科学发现中的重要作用，锻炼逻辑思维能力。 （三）科学素养 了解人类认识地球运动的主要历史阶段，掌握 “地心说”“日心说” 等重要理论的基本内容，以及相关科学家（如托勒密、哥白尼、伽利略等）的贡献，构建系统的科学知识体系。 认识到科学探索是一个漫长而曲折的过程，理解科学理论的发展需要不断的质疑、验证和创新，培养科学探索精神和对科学的正确态度。 知晓科学技术的进步对人类认识自然的重要推动作用，如望远镜的发明为观察天体运动提供了有力工具，加深对科学与技术关系的理解。 （四）责任态度 在学习过程中，尊重历史事实和科学家的研究成果，以严谨认真的态度对待科学知识，不随意歪曲或误解科学理论。 培养对科学史的兴趣和好奇心，主动探索人类认识地球运动的历史，感受科学家们追求真理、勇于创新的精神，激发学习科学的内在动力。 认识到科学知识的发展对人类社会的重要影响，增强社会责任感，树立用科学知识推动社会进步、保护环境的意识，积极传播科学思想。 二、教学重难点 （一）教学重点 了解 “地心说” 和 “日心说” 的主要观点、代表人物及相关证据，对比分析两种理论的差异和联系，理解人类对地球运动认识的逐步深化过程。 认识科学技术发展（如天文观测仪器的改进）在推动人类认识地球运动中的重要作用，体会科学与技术的相互关系。 学习科学家们勇于质疑、坚持真理、不断探索的科学精神，培养正确的科学态度和价值观。 （二）教学难点 理解 “地心说” 在特定历史时期被广泛接受的原因，以及当时的社会、文化、宗教等因素对科学发展的影响，突破学生以现代视角理解历史现象的思维障碍。 从科学史的角度，分析科学理论发展的复杂性和曲折性，引导学生认识到科学探索不是一帆风顺的，培养学生的历史思维和科学哲学素养。 引导学生将对科学史的学习与现实生活联系起来，思考科学发展对人类社会的深远意义，培养学生的综合分析和应用能力。 三、教学过程 学习活动 设计意图 （一）情境导入 教师展示一张地球在宇宙中运动的动态图片，提问学生：“我们都知道地球在不停运动，那人类是如何一步步认识到地球运动的呢？在认识地球运动的过程中又经历了哪些故事？” 接着，播放一段简短的科普视频，视频中呈现古代人们对天地关系的猜想（如 “天圆地方” 说），以及现代科学家对地球运动的精确描述，形成鲜明对比，引发学生的好奇心。 鼓 ... ...