中小学教育资源及组卷应用平台 《家乡地名探秘》教学设计（一） 课题 《家乡地名探秘》 单元 二单元 学科 地方 年级 三年级 学习目标 1.认识家乡地名的常见来源类型（历史、地理、人物）；初步掌握地名探究的三种方法（查资料、采访、实地观察）。2.通过模拟采访、小组协作，培养信息搜集与分工合作能力。3.激发对家乡文化的好奇心，形成“我是家乡文化小侦探”的认同感。 重点 认识家乡地名的常见来源类型（历史、地理、人物）；初步掌握地名探究的三种方法。 难点 通过模拟采访、小组协作，培养信息搜集与分工合作能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 地名猜猜乐（5分钟）（课件展示图片）图1：哈尔滨中央大街欧式建筑图2：牡丹江镜泊湖瀑布图3：大庆油田 师：同学们，今天老师带来几个“家乡密码”，猜猜它们是什么地方？ 对，这是中央大街、镜泊湖，还有上节课学过的大庆！你们知道为什么它们叫这些名字吗？中央大街是因为在百年前是城市的中心，镜泊湖像一面镜子……揭题：其实每个地名背后都藏着小秘密，今天就让我们化身“文化小侦探”，揭开家乡地名的神秘面纱！” 举手抢答图片对应地名。自由分享听过的有趣地名（如“太阳岛”“奋斗路”“齐齐哈尔”）。 用直观图片激活生活经验，通过已知地名（大庆）建立新旧知识联系。创设“侦探”角色，激发探索欲。 讲授新课 活动1：组建“地名侦探团”（8分钟）（分发道具）每组分发“侦探工具包”（牛皮纸袋内含）：① 资料卡1份（示例：“太阳岛：因形似太阳的沙洲得名”）② 采访话筒模型（纸卷制作）③ 任务卡分组指令：“现在4人一组，成立侦探小队！请各组在任务卡上写下要探究的地名（参考：学校附近的“金上京博物馆”、本地的“松花江”）。如果想不到，老师准备了“锦囊”———（展示备选地名：金源小学、延川大街）。”活动2：模拟采访训练（10分钟）（戴上“老爷爷”道具眼镜，拄拐杖扮演社区老人）“小朋友，你们要问“中央大街”啊？（咳嗽两声）那是1924年修的，当年全是俄国人建的石头路，在整座城市最中央，所以在1925年改为中央大街！现在那些老建筑可都是宝贝哟！”提炼方法：采访时要记住三点法宝：礼貌开场：爷爷您好！请问……抓住重点：名字怎么来的？有什么故事？及时记录：（展示记录表）时间、人物、关键信息。教师抽查一组展示（示例对话）：学生A：”奶奶，您知道“红军街”为什么叫这个名吗？“学生B（扮奶奶）：”因为抗战时期红军在这儿打过胜仗！“活动3：制定探究计划（15分钟）教师指导：（出示空白计划表）侦探任务方法选择我的分工延川大街①查资料 ②采访花店老板小明：画地图关键提示：选择方法要“量体裁衣”： 历史故事类→优先采访老人或查书 山川河流类→画地图或实地拍照（展示工具）学校图书室有《黑龙江地名故事》，老师手机里有地图软件—实景（演示搜索松花江）。分工建议（教师巡回指导）：记录员字要写大些，绘图员准备彩笔，发言代表练习大声说话……计划表示例：侦探任务方法选择我的分工金源小学①查校史 ②采访校长小红：提问小刚：录音 小组讨论选定地名（教师巡视，协助确定可行性）。组长领取工具包，组员传阅资料卡。组内分角色练习（1人扮老人，1人采访，2人记录）。小组填写计划表（教师下发打印表格）。 通过道具和角色扮演化解采访畏难情绪。提供标准化话术支架，培养交际礼仪。表格工具培养项目规划能力，分工确保全员参与。结合学生认知水平提供具体案例（校史采访更易操作）。 课堂小结 总结收获。（2分钟） 课后作业 基础作业：每位侦探完成“地名信息卡”———画一画你探究的地名，写一写它的特点。提高作业：采访组：用表格记录至少1个采访问题及答案。拓展作业：实地考察组：在家长 ... ...
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