20《小壁虎借尾巴》教学设计

20《小壁虎借尾巴》教学设计 教材分析 《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话。内容上，以小壁虎借尾巴为线索，介绍小鱼、老牛、燕子尾巴的不同功能，传递科学知识 ；语言上，采用反复对话形式，生动有趣、通俗易懂；结构清晰，便于学生理解故事发展。其将知识与趣味结合，适合低年级学生学习语言表达，培养观察、探究能力。 学情分析 1. 已有基础：已掌握拼音识字、看图识字等方法，上学期《小蜗牛》学过基础图文猜读；熟悉对话体童话，能借助重复句式理解内容；部分学生知道壁虎断尾再生现象，还有很多孩子没见过壁虎断尾逃生的画面，不了解这一科学知识。 2. 发展空间：需从单纯“猜读音”（上册）升级到“音形义综合推测”（如通过“扌”猜“拨”与手有关），需训练从多幅插图和长文本中提取关键信息。 3. 潜在困难：抽象字形理解存在困难，如“房檐”一词需结合插图+实物图片辅助认知。同时处理文字、注音、插图信息时可能出现注意力分散。 教学目标 1.识字能力：重点训练“猜读策略”，通过插图猜测“墙壁”等字义；分析形声字“蚊、赶”等字的构字规律猜读生字；结合动作演示和生活经验理解“挣断、拨、甩、摆”等动词。 2.科学认知：通过童话了解动物尾巴功能（鱼尾划水/牛尾赶蝇/燕尾掌舵），实现课标“阅读浅近的童话，向往美好情境”的目标。 教学重点 1. 能正确认读“壁、借、咬”等生字，会写“赶、边、过”等汉字，积累“摇尾巴、甩尾巴”等动词短语。 2. 梳理文章结构，理清文章意思。 教学难点 1.借助图画、汉字构字特点、联系上下文等方法猜测生字的字音和字义；能在具体语言环境中认读“壁、咬、赶”等生字，认识偏旁“走”字旁；能在田字格中正确书写“赶”“边”“过”这个生字。 2.能正确、流利地朗读课文，读懂故事内容，说出壁虎、小鱼、老牛、燕子等不同动物的尾巴有不同作用。 3.能读出小壁虎恳求、伤心等不同语气，借助插图和同学分角色演一演《小壁虎借尾巴》的经过。 教学方法 1. 创设故事情境:创设符合学生认知的情景，让学生有学习的兴趣。 2. 直观演示法：出示图片让学生结合图片理解“墙壁”“屋檐”等词语。 朗读感悟法：通过分角色朗读、师生对读，体会小动物的情感，理解小壁虎的礼貌体现在方方面面。 教学过程 一、情境导入：“小壁虎”打招呼 发布活动，激发学习兴趣：同学们，今天我们就要走进第八单元的学习， 这节课我们就要进入动物王国之旅！引出本单元学习的课文。 看图猜尾巴，认识“小壁虎”：出示动物尾巴图，看图猜动物。（《比尾巴》旧知，链接新课中动物的尾巴） 出示壁虎图片和词语“壁虎”，简单介绍小壁虎这种动物。 教师介绍小壁虎这种动物：是一种爬行动物，身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢很短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。有一条细长的尾巴，这条长尾巴可有用啦！我爬行的时候就要摆动尾巴，摆动得越快，爬得就越快。可是有一天，长尾巴不见了，怎么办呢？赶紧翻开课文读一读这个故事吧！（板书课题，齐读课题《小壁虎借尾巴》）赶紧翻开课文看一看吧！ （设计意图：通过情境创设激发学习兴趣，通过“尾巴”这个关键词唤醒旧知，勾连“借尾巴”新知，在有趣的“猜尾巴”游戏活动中开启新课学习。） 二、初读感知：初读课文，识记生字 1.听完壁虎的话，大家是不是很好奇呢？接下来，让我们一起打开课本，看看小壁虎的尾巴怎么不见的，最后又怎么样了呢？ 2.揭示课题并板书《小壁虎借尾巴》，讲解“壁、借”两字，组词“墙壁、借用”，提问：看见这个题目，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？（答案：墙壁上） 3.图上这只小壁虎趴在墙壁上，所以我猜这个字读“壁”。 （板书方法：借助图片。） 4.师小结：小壁虎喜欢趴在墙壁上，所以它才叫“壁虎”。出示“墙壁 ... ...