《化石吟 》教学设计 寿县寿春中学 江明星 知识与技能： 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。 过程与方法： 1、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 2、通过快速朗读，掌握筛选、概括要点的阅读方法。 情感、态度与价值观： 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 联系生物学的相关知识，激发联想和想象思维，深入理解诗歌内容。 教学课时： 1课时 教学内容与过程： 一、情境导入，激趣入题 （多媒体显示古生物化石图片） 同学们，每 出卷网当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。在此基础上，用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗———《化石吟》。 二、自读课文，整体感知 1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。 (1)出示字词，要求学生读出正确的读音。 万载（zǎi） 骸（hái）骨 躯壳（qiào） 裹（guǒ）藏 档（dàng）案 猛犸（mǎ） (2)解释下列词语的意思。 2、理清诗歌脉络，归纳诗歌主题。 全诗共六小节，可分为三个部分。 第一部分（第1节）：作者通过问句的形式，引出化石，讲述奇妙故事。 第二部分（第2~5节）：作者抒写具体的遐想内容，展现化石的生命档案。 第三部分（第6节）：呼应全文，化石回答了开头提出的问题。 《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 3、研习新课。 （1）再次朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，有感情地朗读。 （2）探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思？ 学生讨论，教师归纳：“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 （3）探究质疑：第一节连续用了六个问号，在文中起什么作用？ 学生讨论，教师归纳：通过问句的形式，引发读 出卷网者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。 （4）探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？ 讨论并归纳： 这个世界应是记载了生物的进化过程，是远古的世界，地球是一片绿色的海洋。 （5）探究质疑：沉睡了亿年的石头说了什么话？ （6）探究质疑：这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。反复朗读，体会这一特点。并说说诗的第一节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里 讨论并归纳：这道题的目的是让学生体会诗歌的 出卷网节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，最后一节是对第一节的回答。 （7）探究质疑：最后一节回应第一节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？ 讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。 三、研读课文，合作探究 （一）课文精读，品析文本 1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？ （明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话） 2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ 文中的思绪 ... ...
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