《我的第一本书》教学设计 寿县寿春中学 江明星 教学目标 知识与能力 1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。 2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的问题特征。 3、理解“我的第一本书”的深刻内涵。 4、培养学生的语言表达能力。 过程与方法 1、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。 2、品评含义丰富的语句，培养学生的语感。 3、引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。 情感态度与价值观 1、理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。 2、引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。 教学重点： 1、理解“我的第一本书”的深刻内涵。 2、品评重点语句，深刻理解作品的人文内涵。 教学难点： 理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 教学方法： 1、诵读法：引导学生在诵读中感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。 2、讨论探究法：侧重对文中重点语句的理解。 3、教师点拨法：通过问题的设置引导学生深入理解文本。 4、拓展延伸法： （1）引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。 （2）理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，以前我们曾经学过一篇文章叫做《华 南虎》，你们还记得它的作者是谁吗？对，就是牛汗。今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受一下这本承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考“人生命运”这个鲜活的话题。 二、交流资料，教师做适当补充。 牛汉，原名史成汉，二十世纪四十年代开始创作，是“七月诗派”的重要成员。代表作品《华南虎》、《悼念一颗枫树》《半棵树》。 三、诵读，整体感知文意 （可以选择在早读时间完成诵读） 1、教师提出读时的要求： （1）、理解并积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语的音形义。 （2）、要求学生以简明扼要的语言来复述文章的内容、了解文章中所涉及的人物。 师问：同学们，本文出现了哪几个主要人物？ 生答：父亲、“我”、乔元贞、二黄毛。 2、继续通过老师的提问来引导学生理解课文。 （1）那么给你留下深刻印象，最让你感到同情或惋惜的是谁呢？（引出乔元贞） 明确：乔元贞。因为他的学习成绩最好，应该是最有出息的，可是“他一辈子跨者篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。 3、那么这几个人和“第一本书”有什么关系呢？（引出文章的内容） 明确：是父亲给我的“第一本书”，我把“第一本书”（半本书）送给了乔元贞，二黄毛是我的同学，与文中的“第一本书”关系不是很大。 4、因为乔元贞粗心把书弄丢了，所以“我”才 送给他书吗？（提示：学生跳读课文3至8 语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历，让学生回到课文中找寻答案） 明确：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半” 5、师问：同学们，你们现在看书也是这样的吗 ？这说明了什么问题？（引出本文中所展示的时代背景，教师注意引导学生感受在这种特殊时代中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意） 四、合作研讨，深入探究课文内容（完成课后“研讨与练习”） 1、你是怎么理解文题“我的第一本书”的？你觉得作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的 （学生畅谈阅读体会，老师仅作适当提示） （1）“第一本书”是指那半本小学一年级的国语课本。 （2）“第一本书”为我开启知识的大门。 （3）父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。 （4）贫困境遇中的人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣，以及“我”对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 作者追忆“第 ... ...
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