4.1 猜数游戏 教学设计-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

北师大版（2024）一年级上册 第四单元 10以内数加与减 猜数游戏 教学设计 【学习目标】 1、在猜数游戏的活动中，能根据发现的数学信息列出加减法算式，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关6的加减法的算理和算法。 2、能利用10以内数的认识和5以内数的加减法，推理出有关6的加减法的计算方法，在观察、比较中发现规律，初步感悟加法与减法的互逆关系，能运用经验、实物操作等方法解释、验证结果的实际意义。 3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。 【学习重难点】 重点：能正确计算和6的加法和相应的减法。 难点：在猜数游戏中，通过推理和计算确定数字。 【教学过程】 一、引入游戏，引发思考 1、师：今天我们来一起玩个游戏———猜数游戏（板书课题） 师：请同学们认真看老师的演示。（教师一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，然后将两只手里的棋子合在一起） 师：通过观察老师的演示，你能找到数学信息并提出数学问题吗？（可以请2、3名同学来表述，表述要完整） 生：一只手拿4个棋子，另一只手拿2个棋子，一共有多少个棋子？ 师：该怎么列式呢？ 生：4+2或者2+4 师：为什么用加法呢？ 生：因为是把两只手里的棋子合起来，合起来用加法。 师：这样列式你们同意吗？结果应该是多少呢？你是怎么算出来的？可以借助你的学具（圆片或小棒）想一想，摆一摆，再跟你的同桌说一说你的想法。 二、交流互动，深入学习 2、师：谁来说一说的你结果和想法？ 生：我是数出来的，加法就是合在一起，从1开始数，数到6，结果就是6。所以4+2=6。 生：我也是数的但我是接着数的，一只手里有4个，另一只手里是2个，4接着数2个，5,6,所以4+2=6。 生：我知道4+1=5，那4+2就多1个，所以4+2=6。 师：谁听懂他的想法了？给我们再讲讲。 生：4+1=5，那4+2里2比1多1，结果就应该比5还多1，那就是6。 师：说得太清楚了。真是个好想法。老师的手里就是6个棋子。 3、师：现在，我们游戏继续。认真观察老师的演示。（教师手中共有6个棋子，分别在两只手里握着，摊开其中一只手，让学生默数这只手中有3个棋子，猜另一只手里有几个棋子） 师：通过观察老师的演示，你能找到数学信息并提出数学问题吗？（可以请2、3名同学来表述，表述要完整） 生：一共有6个棋子，一只手里有3个棋子，另一只手有几个棋子 师：该怎么列式呢？ 生：6-3。 师：为什么用减法？ 生：从整体中拿走一部分，用减法。在6里面拿走一部分，就是拿走3，所以用6-3 师：这样列式你们同意吗？结果应该是多少呢？你是怎么算出来的？我们来摆一摆或者画一画，然后跟同桌说一说。 学生操作，教师巡视 生：我先摆了6个棋子，减3就是拿走3个棋子，还剩下3个棋子，所以6-3=3。 生：我是先画了6个圆，减3就是划掉3个，所以我也认为6-3=3。 生：我是数出来的，6-3就是从6向前数3个，结果就是3。 （学生汇报时，教师可以用课件配合演示也可以实物投影。） 4、师：这个游戏有趣吗？我们可以到小组里继续玩，一名同学演示，下一名同学把过程完整表述出来，再下一名同学提出问题，再下一名同学列出算式，最后一名同学说出结果并说说自己的算法，规则听清了吗？开始吧。 学生小组活动，教师巡视，适时指导。 5、师：通过刚才的游戏，同学们有什么发现吗？ 生：我发现6的组成有好几种。 师：有多少种呢？分别是什么呢？我们一起来整理一下。 如果把6个棋子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种方法？同学们可以借助学具（圆片或小棒）摆一摆，把每次分房的情况记录在表格中，将表格填完整。 （学生汇报时，注意引导学生按照一定的顺序操作） 师：请同学们观察一下这个表格，你又有什么发现吗？ 生：我发现如果从左往右看，就是把6分解，就是减法，如果从右往左看，就是两个 ... ...