第四单元综合性学习走进小说天地-教学设计+课件（共37张ppt）2024-2025学年九年级语文上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季 课题 综合性学习：走进小说天地 教学目标 1.梳理情节讲故事，提高学生讲故事的表达能力。 2.在“小说人物大家谈”中感知小说魅力，了解小说典型人物的形象，为小说主要人物建立档案卡。 3.展开想象的翅膀，对相关小说展开合理想象和联想，进行课本剧改编并表演，尝试简单的小小说创作。 教学内容 教学重点： 能用普通话复述小说故事情节，介绍小说人物，梳理情节讲故事，提高讲故事的表达能力。 教学难点： 尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 教学过程 一、导入新课 图片———经典的小说人物 从小学到现在，你一定读过不少小说，有被小说的情节深深吸引、被人物的悲欢离合，深深打动的时刻吧。 想一想，那些小说的作者是怎样讲述故事，让你沉浸其中、欲罢不能的呢？ 二、知识回顾 小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说分类： 按篇幅及容量：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。 按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、官宦等。 按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 按语言形式：文言小说和白话小说。 三、活动指导 1.小说故事会： 选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图的形式梳理小说的情节。 搜集相关资料，理清小说的结构，并体会作者构思的技巧。 讲给组内同学听，征求同学们的意见或建议，对自己的讲述做出调整。 班级展示活动成果，依据故事的条理性、生动性评选出班级“故事大王”。 2.小说人物大家谈 每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总，整理出一份小说篇目表。 将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、相关事件等，还可以做一些简单的点评。 以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物大家猜”的活动。 活动结束后，指定同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。 3.展开想象的翅膀 小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。本环节我们要展开想象的翅膀，重新设计小说人物的命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时空跟小说中的人物展开对话，还可以寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。 四、活动开展 （一）小说故事会 回顾自己阅读小说的经历，想一想：哪部小说的情节最吸引你？作者运用了哪些构思技巧吸引你读下去？选定小说人物，梳理小说情节（可参考课本P87《林教头风雪山神庙》情节图），先在小组内讲一讲，评一评，根据小组成员的建议，进行调整，讲好故事。 各小组推荐一名最佳故事讲述者代表小组在班里交流。（老师推荐的故事人物有：鲁达、香菱、猪八戒、何大学问、江姐、梁生宝、尼摩船长……）能联系书中的细节，讲得语言生动、富有感染力者胜出。 1.《智取生成纲》情节图 2.情节安排 （1）就全文来说，有一波三折式，作用是引人入胜，扣人心区，增强故事的戏剧性可读性。 《三顾茅庐》、《三气周瑜》、《三打祝家庄》、《三打白骨精》 （2）就开头结尾来说，有首尾呼应式，作用是使结构紧密完整。 《故乡》回故乡 离故乡 （3）就开头来说，有倒叙式，起到制造悬念的作用。 《蒲柳人家》何满子被拴在葡萄架上 （3）.结尾类型 A、“卒章显志”式。结尾点题，圆合情节。 蒲松龄《狼》 纪昀《河中石兽》 B、“出人意料”式。情理之中，意料之外，再生波澜， ... ...