20_谈创造性思维课件+教学设计+课件（共20张ppt）2024-2025学年九年级语文上册（统编版）

教学设计 课程基本信息 学科 初中语文 年级 九年级 学期 秋季 课题 20*谈创造性思维 教学目标 1. 把握作者的观点。 2. 理清文章的思路，理解观点与材料之间的联系，着重把握作者是如何论证的。 3. 独立思考，挖掘自己创造性思维的能力。 教学内容 教学重点： 1. 把握作者的观点。 2. 理清文章的思路，理解观点与材料之间的联系，着重把握作者是如何论证的。 教学难点： 1. 独立思考，挖掘自己创造性思维的能力。 教学过程 一、导入新课。 苏轼《题西林壁》中的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。 俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈，通往成功的路不只有一条。 今天，我们学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学 习如何成为富有创造力的人。 二、了解作者 【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 三、探究学习。 学习任务一：辨析文章观点。 1.你从题目中知道了什么？它是文章的论点吗？ 交代了文章议论的话题，即论题。论题不是论点。但论点一定包含论题。 《敬业与乐业》题目是论题，论点是：敬业乐业是人类生活的不二法门。（开头） 《怀疑与学问》题目是论题，论点是：学则需疑。（开头） 《中国人失掉自信力了吗？》 作者正面观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。（中国人没有失掉自信力。）（中间） 《论教养》题目是论题，论点是：必须以尊重的态度对待别人。（要做一个有教养的人）（结尾） 总结论点出现的地方：标题、开头、中间、结尾、总结归纳。 2.文中有下列几个观点，你认为哪个是课文的中心论点？为什么？ （1）生活中问题的正确答案不止一个。 （2）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 （3）任何人都可以成为一个富有创造力的人。 学习任务二：梳理文章思路 （一）阅读1-3段，思考： 1.这一部分的观点(论点)是什么？ 明确：不满足于一个答案。 2.用了什么材料（论据）来论证观点？ 带有四个图形选项的问题。 开头材料的作用： （1）引出……的观点。 （2）充当证明该观点的论据，增强说服力。 （3）激发读者阅读兴趣。 （二）阅读4-13段，思考： 1.围绕上面这个观点，作者阐述了哪几个问题。 明确： （1）创造性的思维需要哪些必需的因素？ （2）创造性思维是否任何人都具备？ 提出这两个问题，作者运用什么句式？ 设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 2.创造性的思维需要哪些必需的要素？ 明确： （1）使自己的学识渊博。 （2）运用知识，必须有活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试。 创造性思维是否任何人都具备？ 明确：任何人都拥有创造力。 拥有创造力的主要根据是什么 明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法. 4.怎样才能成为有创造性的人 明确： （1）坚信人人有创造力； （2）积累知识； （3）运用所得的知识； （4）重视小灵感并发展它。 课堂总结：完成思维导图。 学习任务三：探究论证艺术 作者是如何来论证他的观点的？ 明确：举例论证： 谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。 罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交 互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。 举例论证： 某心理学专家小组的调查研究成果 论证“区分一个人是否拥有创造力，只要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法———坚信自己一定能使之变为现实。” ... ...