7.2《自由平等的真谛》教学设计

《自由平等的真谛》教学设计 教学内容与学情 （一）教学内容分析 本课位于部编版八年级下册《道德与法治》教材第四单元（崇尚法治精神）第七课（尊重自由平等）第一框。在八年级下册前面三个单元以“宪法”、“公民的权利义务”“我国的国家制度和机构”等知识为载体进行法治教育的基础上，本课旨在引导学生感悟法治的价值追求，领悟知识背后的东西，让学生初步形成尊重自平等的法治观念和意识，从内心认同法治，树立法治信仰，践行法治精神，本课具有承上启下的作用。 本框的主题为“自由平等的真谛”，此处的“真谛”即是“法治”。法治是实现自由平等的保证，自由平等则是法治的价值追求。本框从自由与平等两个角度阐释了法治的价值追求，具体包括两目： 第一目“无法治不自由”，阐述了人们对自由的向往、拥有自由对个人和社会的作用、自由有限制、自由与法治的辩证关系等。 第二目“法眼看平等”，揭示了平等的含义、地位和表现，平等与法治的辩证关系等。 （二）学情分析 1.学生阶段特征分析 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期，这个阶段提高学生的法治观念等核心素养至关重要。一方面，相较于初一而言，初二学生的思维水平逐步提高，逻辑思维和辩证思维水平有一定发展，自我意识增强，能够开始用简单的辩证思维分析国家和社会现象。另一方面，学生的身心发育不健全，社会经验相对欠缺，抽象思维还不够成熟，透过现象看本质的能力有待于进一步提高，对“自由平等”这一抽象理论理解起来有一定困难。 2.学生知识经验分析 初二学生通过七下第四单元“走进法治天地”的学习，对“生活与法律的关系”、“法律的特征与作用”、“如何依法办事”等内容有了初步认识；通过八上第五课“做守法的公民”一课的学习，学生能判断“三种违法行为”，了解“犯罪的特征与危害”，知道“如何依法求助”“如何应对犯罪”等；通过八下前三个单元关于“宪法”“公民的权利义务”和“我国的国家制度和机构”等相关内容的学习，学生储备了一定的法律基本常识，法治素养逐步提高，这为本框的学习奠定了“理论基础”。 通过前期调查发现，初二学生基于生活经验对“自由平等”有浅层次的认识，部分学生知晓“自由和平等”不是绝对的，但他们对二者的认识还停留在表面。例如，有学生认为“自由”会受到一定的约束，但是他们仅仅认为“自由”只是受到校纪、班规的约束，极少同学能将“自由”与“法治”联系到一起。对于“平等”的认识，多数同学只是在道德层面对平等有一定的生活体验，很难从宪法、法律的高度理性地认识“平等”与“法治”的关系，教师在课堂上应该多利用现实案例引导学生，深化学生对抽象内容的理解。 二、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.道德修养：通过设计序列化、层层递进式的议题、情境、活动和任务，培育学生正确的情感态度和价值观，落实思政课在立德树人中的根本任务，实现学科价值引领。 2.法治观念：围绕社会热点事件，开展活动型课堂，引导学生在参与课堂活动中思考，探索如何所学知识解决社会现实问题，促进学生了解我国有关政策，认同国家在法治建设方面的努力，培育学生的法治观念、对社会的责任意识以及政治认同等核心素养。 3.健全人格：通过组织开展“情景剧表演”、“我来提议案”、“我来辨析”等课堂活动，培养学生的合作、表达、辩证思维、解决现实问题等关键能力。鼓励学生积极参加社会实践，与不平等的现象作斗争，将思政小课堂同社会大课堂结合起来，促进知行合一。 4.责任意识：通过创设生活情境，并一例贯之，引导学生在生活情境中逐层深入探究自由平等与法治的关系。从辨识理解一般情境到具有一定挑战性的复杂情境，引导学生自主构建“自由平等与法治的关系”等必备知识。 （二） ... ...