第四单元整体教学设计说课课件（共19张ppt）2024-2025统编版七年级语文下册

(课件网) 弘扬传统美德 培养君子少年 新修订统编初中语文七年级下册第四单元整体教学设计 目录 01 说教材与学情 04 说教法学法 02 说教学目标 03 说教学重难点 05 说教学过程 06 说教学评价 07 说教学反思 一、说教材与学情分析 1、教材分析 七年级下册第四单元整合阅读，涵盖《驿路梨花》、《青春之光》、《有为有不为》、《陋室铭》、《爱莲说》，分别从小说、散文、议论文角度诠释“修身正己”主题。 本单元内容有助于培养学生的阅读策略，树立积极人生观，促进语言、思维、审美、文化等语文核心素养的全面提升。 2、学情分析 七年级学生阅读基础较薄弱，对于跨文对比、现实联结的各方面待加强，需任务引领，精进阅读技巧，深化精神与价值观理解。对“托物言志、象征”等手法的逻辑关联分析较弱，难以从“物”到“志”建立清晰思维链条。 （策略建议：设计任务导向活动，注重阅读方法，提升文化素养，强化文本与生活实践的联系，促进语文核心能力成长。） 二、说教学目标 1、文化自信：解析文本中的雷锋精神、青年担当、生活哲学等中华传统美德，关联社会时事，建立积极向上的人生态度，加强社会责任感，深化对中华优秀传统美德的理解与继承。 2、语言运用：对比分析五篇文章，提炼文体特色，梳理文章情节，把握主题思想，优化多文本阅读技巧，增强学生语言信息提取能力。 3、思维能力：通过梳理文本情节（如《驿路梨花》的悬念设计）、分析手法（如《爱莲说》的衬托），发展逻辑思维与辩证思维。 4、审美创造：深入分析《驿路梨花》、《青春之光》、《有为有不为》、《陋室铭》、《爱莲说》，多维度提升文学鉴赏力。借鉴文本精神与表达技巧，如象征、对比等，进行创意写作实践，激发审美创造潜能，展现个人独特视角与思想深度。 三、说教学重难点 教学重点 教学难点 01 对比分析五篇文本的文体、情节与主题，掌握多文本阅读策略，促进学生语言建构与思维发展。 02 从写作手法、语言风格及人物塑造角度，深入对比分析文本，旨在提升学生的审美鉴赏与语言运用能力。 四、说教法、学法 1、教法：情境教学法、任务驱动法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。 2、学法：自主学习法（速览文本，独立填表，精炼信息提取技能，深化语言结构认知） 合作学习法（小组互动，思维碰撞，增强解析表达力，涵养批判审美观） 探究学习法（紧扣任务，剖析文本特质，领悟精神内涵，促进知识应用，巩固文化底蕴） 五、说教学过程 1、导入 通过图片展现道路清洁工与人民教师的坚守，他们无私奉献，体现了生命的价值在于责任与担当，激发了学生对人生意义的深刻思考。 通过真实感人的场景，迅速触动学生内心，让他们体会到“奉献、担当”的精神，为后续的文本联读打下情感基础，初步培养文化传承与理解的素养。 疫情中的坚守 情感共鸣 任务一：对比阅读，知识梳理 任务二：细节勾连，对比分析 任务三：链接热点，精神呼唤 以自学、互学、展学的形式完成以上三个任务。 2、新授 3、课后思考 （1）布置任务：“公共场合遇摔倒老人，该不该扶？结合《有为有不为》观点，写300字左右看法”。 （2）延伸课堂：巩固知识，培养知识运用与写作能力，促进语言建构、思维发展与文化传承素养的持续提升。 六、教学评价 建立即时反馈系统，针对学生在学习过程中展现的语文核心素养，如信息处理、思维深度、审美鉴赏及文化敏感度，提供具体、正面的指导与鼓励，强化学习动力与自我效能感。 反馈机制优化 密切关注学生在自学、互学、展学中的表现，确保信息提取准确，促进语言建构能力提升；鼓励积极参与讨论，培养批判性思维与文化意识；注重发言质量，涵养审美情趣与多元文化理解，全方位滋养语文 ... ...