4.1《“涉险滩”与“啃硬骨头”》（教案）

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中） 第4讲第1课时《“涉险滩”和“啃硬骨头”》教学设计 一、读本分析 第4讲第一课时《“涉险滩”和“啃硬骨头”》共包含两目内容，第一目为改革开放是决定当代中国命运的关键一招，第二目为改革只有进行时，没有完成时。在读本内容方面，《“涉险滩”和“啃硬骨头”》聚焦改革开放，展现了改革开放的历史进程。引导学生了解改革开放的背景、时间、推广和成就。改革开放的背景，改革开放是党中央基于对党和国家前途命运的深刻把握；改革开放的时间，1978年党的十一届三中全会；改革开放的推广，从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革；改革开放的成就，改革开放以来，我国在综合国力、人民生活、国际影响力等方面取得伟大成就。实践证明，改革开放是决定当代中国命运的关键一招。一代人有一代人的担当和使命，引导学生明晰时代课题，本课第二目立足现实展望未来，改革只有进行时，没有完成时。随着改革进入攻坚期和深水区，遇到的阻力越来越大，面对的暗礁、潜流、旋涡越来越多。中华民族要实现伟大复兴，必须将改革开放进行到底。在价值立意方面，《“涉险滩”和“啃硬骨头”》帮助学生认同改革开放的意义，能将宏观的历史进程与每个人的日常生活、前途命运结合起来。但同时保持清醒意识，理解改革进入攻坚期、深水区（“涉险滩”与“啃硬骨头”），警惕骄傲自满情绪，认同全面深化改革的必要性。 二、学情分析 初中学生已经具有一定的抽象思维和辩证思维能力,但是容易看问题片面化、表面化,比如学生关心民生问题,特别是住、医疗、教育等问题,但还未能建立起清晰的、完整的与改革开放相关的系统认知。因此，将读本内容衔接九年级道德与法治教材内容，引导学生更加深入了解改革开放的历史进程，为九年级学习改革开放奠定基础。并积极培养学生的核心素养能力，引导学生认清时代课题，认同改革开放，增强新时代青少年的责任感和使命感。 教学目标 1.通过“讲述图片背后的故事”等活动，引导学生了解改革开放的背景、时间、推广和重要性；带领学生探究改革开放以来我国经济社会发展，了解改革开放的代表性成就，感受改革开放给中国带来的深刻变革，认同改革开放的重大意义。 2.通过开展“一名大学生的行李清单”等活动，感受改革开放四十多年与人民生活的关系；通过“改革成就我来说”活动，调动学生积极性，明确改革开放与每个人息息相关，增强对中国特色社会主义道路的认同感和国家变化的成就感。通过对当前改革进入攻坚期、深水区（“涉险滩”与“啃硬骨头”）的举例，认同认同全面深化改革的必要性。 3.通过“我的2049”微演讲等活动，增强勇挑时代重任的责任感和使命感，将对全面深化改革的坚定信念落于实践，立志成为改革开放的建设者和推动者。 四、教学重难点 教学重点：为什么改革开放是决定当代中国命运的关键一招？ 教学难点：为什么改革只有进行时没有完成时？ 五、教学过程 （一）导入新课———背景描述 改革开放是中国人民和中华民族发展史上的一次伟大革命，推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃。党的十八大以来，我们坚持全面深化改革，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业发生历史性变革。什么是改革开放？为什么要全面深化改革 学习本讲内容，将会加深我们对这些问题的理解。 （二）忆往�———寻改革开放之源 活动1：《红手印按下农村改革启动键》视频 【学习任务】结合视频和读本第38页，回答为什么村民要冒着巨大的风险进行改革？改革给他们的生活带来了什么变化？ 活动2：视频：1978年，邓小平坐在日本新干线上感慨万千，他说：就像推着我们跑一样，我们现在很需要跑！ ... ...