5.《张中丞传》后叙 教案 (1)

5.《张中丞传》后叙 教案 教学目标： 知识与技能：了解“传记”和“叙”的相关文体知识；整理文中的文言知识点。 过程与方法：学习本文人物塑造的写作手法，掌握灵活多样的表达方式。 情感态度与价值观：把握张巡、许远、南霁云等忠义之士的性格特点，学习他们崇高的爱国精神，塑造高尚的人格。 教学重点：学习本文人物塑造的写作手法。 教学难点：掌握灵活多样的表达方式。 教学方法：诵读法、讲读法、讨论法。 教具：多媒体课件、常规教具。 课时安排：3课时。 教学过程： 【导入语】 动荡的岁月，动荡的年代，总会出现不凡的人物，他们可以为了正义而牺牲，却往往还遭到世人的误解。盛唐时期，唐明皇晚年荒于政治，出现了历史上著名的“安史之乱”。在这场叛乱中，涌现了许多忠君爱国之士。今天我们欣赏的这篇文章就是为“安史之乱”中的几位英雄而作的。作为英雄的张巡、许远却遭到了许多人的指责，这又是何故？事实究竟是怎样的呢？就让我们随着韩愈一起走进这段历史！ 【文体介绍】 （一）认识“传记” 1、“传记”的概念 记载人物经历的作品叫传记 。“叙一人之始末者，为传之属”；“叙一事之始末者，为记之属”。 2、“传记”的特点 所记人物和事件应有历史的真实性。真实性是传记的生命———真实性； 所记事件应相对完整，着意表现传主的个性特征———完整性； 塑造人物形象时在保持真实性的前提下应有适当的艺术加工———文学性。 3、“传记”的分类 别传或他传：由别人写的； 自传：由自己写的； 合传：把几个人合在一起写的。 （二）认识“叙” “序”是文章体裁的一种，古文常用它来说明著作写作出版的情况，以及对作家作品的介绍评论，一般放在书前，变称为“叙”或“引”。“后序（叙）”除具备“序”的作用外，还可对著作进行补充、批语或反驳，一般放在书后，也称作“跋”或后记。 【作者介绍】 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，故又称“韩吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文公”。唐代文学家、哲学家、古文运动的倡导者，唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。他和柳宗元共同领导了古文运动，提倡“文从字顺”；“不平则鸣”，被尊为唐代文坛之首。苏轼称赞他“文起八代之衰”；杜牧将之与杜甫诗歌相并列，称“杜诗韩笔”。 【解题】 1、关于张中丞 张中丞：即张巡，唐玄宗开元末年的进士，本是真河县令。“安史之乱”叛军进入河南后，张巡领兵在雍丘抗敌。后来睢阳太守许远向张巡告急，巡领兵进睢阳与许远共同守城，公元757年城破被俘，与部将三十六人同时殉难。朝廷追封他为御史中丞，故称张中丞。史学家认为，张巡、许远坚守睢阳之功，不亚于郭子仪、李光弼的用兵。因为睢阳是江淮的屏障，而唐朝朝廷军队的给养基本上是由淮河、长江顺着汉水进入唐军后方，具有极其重要的意义。 2、背景 安史之乱平定以后，当时一些坐观睢阳陷落而不增援的武官，为了替自己的可耻行为辩解，同某些妒忌许、张二人功绩的文人一起，散布流言。于是，曾随张巡守城的李翰就写了一篇《张巡传》（又叫《张中丞传》）来记叙张巡的英雄事迹，韩愈又对其加以阐发和补充，故题为《<张中丞传>后叙》。 【文言知识点】 1、 通假字： 然尚恨有阙者：“阙”，通“缺”，缺失，不足。 远虽材若不及巡者、两家子弟材智下：“材”，通“才”，才能。 其藏腑必有先受其病者：“藏”通“脏”。 此矢所以志也：“志”通“识”，标志。 嵩常在围中：“常”通“尝”，曾经。 2、 古今异义词：见课后练习四。 3、 词类活用： 远之不畏死亦明矣：“明”，形容词作动词，弄明白。 屡道于两府间：“道”，名词作动词，往来。 粗问巡、远事，不能细 ... ...