第15课 戊戌变法 教学设计 (6)

第15课 戊戌变法 教学设计 1学情分析 1学生已学知识建立在初中以及高一基础性知识的掌握，对于概念之间的特征与区别未能形成理性掌握阶段，例如民智未开与康有为等坚持改良思想的原因。 2.文科班基本上以女生占多数，而且本校学生的特征，学生习惯性等待现成答案心理的被动状态。 3.作为农村完中校，理化生会考的冲击，课前预习时间以及课后历史概念理解与训练时间的缺乏。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 2教学过程 2.1.2学时重点 严复“自由为体民主为用”思想 康有为“托古改制”思想 梁启超“从兴民权到新民“思想 2.1.3学时难点 2.1.4教学活动 活动1【练习】 导入（借助选修2第15课）根据教材比较康、梁、严的思想，你能发现什么相似之处吗？说明了什么？相似：都宣扬西方的资产阶级民主自由思想； 在现实政治中都主张温和的改良主义（君主立宪）。 维新派不主张废除君主制，而是在保留君权前提下给予人民一定的参政权利，其理由是“民智未开”。 说明：1、他们对国情的深刻了解 2、对封建统治者还抱有幻想（妥协性、软弱性） 根据教材，2分钟整理严复的主要观点 严复：（系统介绍西学第一人） (1)翻译西学著作 《天演论》 赫胥黎 生物进化论 《原富》 亚当·斯密 自由主义经济理论 《法意》 孟德斯鸠 三权分立政治理论 提出“自由为体、民主为用”说 自由 ——— 目的、价值——— 体 民主 ——— 手段、保障——— 用 (2)温和的现实政治主张，主张教育“开启民智” 三：根据教材，概括“面对民智未开，康有为和梁启超的解决方案” B、康有为： 回忆：康有为维新思想的特点是将中国儒家思想与西方政治学说相结合，借孔子的权威宣扬维新变法思想，相关著作有《孔子改制考》、《新学伪经考》 （1）认为儒家思想中包含民主、自由、平等精神 问：儒家思想真的与西方近代民主思想不谋而合吗？ 问：康有为为什么要用传统文化来包装西学呢？说明了什么？ （2）用进化论观点重新解释三世说，为变法辩护 据乱世———君主专制时代 升平世———君主立宪制时代 太平世———民主共和时代 （3）坚持渐进改革、主张君主立宪 C、梁启超： （1）强调兴民权 （2）重视国民素质、提出“新民”思想 “新民”必须具备爱国思想、尚武精神、社会公德、独立人格四要素。 新民意义：是提高国民素质，走向民主政治的第一步。 四：民智未开是否正确，为什么？转入戊戌变法的政治、经济背景 2.2 第二学时 2.2.1教学目标 戊戌变法的过程 2.2.2学时重点 百日维新的进步意义 2.2.3学时难点 百日维新失败的原因 2.2.4教学活动 活动1【活动】百日维新 一;利用实物投影仪，作业检查：前面已学六个改革与戊戌变法的比较，分析每一场改革的特殊性 二：回忆背景1、民族危机：甲午战争后民族危机加深。 2、统治危机：清政府的统治危机加剧。 3、经济基础：中国民族资本主义初步发展。 4、阶级基础：民族资产阶级登上历史舞台。 5、思想基础：维新思想的形成 目的：救亡图存，发展资本主义。 三：过程分析 宣传维新思潮—爱国救亡的政治运动（开始的标志：1895年公车上书）—百日维新—失败 （3）简述百日维新的主要内容，分析其特点： 内容 作用 局限 .1政治 准许臣民上书言事；举荐人才；精简机构，裁撤冗员；取消旗人特权， 资产阶级知识分子有机会参与政权 基本上反映了维新派的愿望和主张，初步动摇了封建统治秩序。 没有涉及设议院、开国会、制定宪法等政治主张。 追问：光绪帝是否是资产阶级维新派？为什么？经济 鼓励发展农工商业；创办国家银行；编制国家预算和决算；举办邮政 有利于中国民族资本主义的发展 文教 废八股；创办各种学堂；派人留学；准许民间办 ... ...