《十一月四日风雨大作（其二）》课堂实录-2025-2026学年统编版语文七年级上册（表格式教学设计）

课堂实录 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 秋季 课题 课外古诗词诵读-十一月四日风雨大作（其二） 教学目标 语言建构与运用：学生能够准确流畅地朗读并背诵诗歌，理解 “僵卧”“戍”“阑” 等关键字词含义，感受七言绝句的韵律美，体会诗歌语言凝练且饱含深情的特点。 思维发展与提升：通过剖析 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 中虚实结合的手法，锻炼联想与想象能力，梳理诗人从现实处境到梦境驰骋的思维脉络，提升逻辑思维，探究诗人情感表达的内在逻辑。 审美鉴赏与创造：体悟诗中 “僵卧孤村” 的凄凉与 “铁马冰河” 的豪迈壮阔，感受诗人在困境中仍坚守的爱国热忱，领略悲壮之美，尝试用文字描绘诗歌画面，提升文学审美与创作能力。 文化传承与理解：结合南宋风雨飘摇的时代背景及陆游生平，领会古代文人深沉的家国情怀，传承中华民族爱国精神，理解诗歌承载的文化内涵，增强对传统文化的认同感。 重难点 重点：掌握诗歌字词，明晰诗意；把握 “尚思为国戍轮台” 等关键语句，体会诗人至死不渝的爱国之情；理解 “风吹雨” 的双关意及虚实相生手法对情感表达的作用。 难点：深入体会诗人在年老体衰、闲居孤村的艰难处境下，内心壮志难酬却矢志报国的复杂情感，感受其超越个人境遇的伟大爱国精神 。 教学过程 一、导入新课 同学们，在我们的生活中，风雨天气并不罕见。有时，那淅淅沥沥的小雨，会给我们带来清新宁静的感觉；而有时，狂风暴雨又会让我们感受到大自然的强大力量。当风雨来临，你们的心情是怎样的呢？（请几位同学回答） 在古代诗人的笔下，风雨常常被赋予了丰富的情感和深刻的内涵。它们或是触发诗人的思乡之情，或是勾起诗人的孤独之感，又或是引发诗人对人生、对社会的种种思考。今天，我们要学习的这首诗，就是诗人陆游在一个风雨交加的夜晚创作的。在这个特殊的夜晚，陆游又有着怎样独特的思绪和情感呢？让我们一起走进他的《十一月四日风雨大作（其二）》，去探寻其中的奥秘。 二、作者及背景介绍 作者介绍 在学习这首诗之前，我们先来深入了解一下它的作者 ——— 陆游。哪位同学能来给大家说一说你所知道的陆游？（请同学回答，教师适当补充） 陆游，字务观，号放翁，是南宋时期伟大的爱国诗人。他一生创作了大量的诗歌，留存至今的诗作就有九千多首。陆游的诗歌题材广泛，涵盖了社会生活的各个方面，但其中最突出的主题便是爱国。他自幼深受家庭爱国思想的熏陶，一生都渴望能够收复北方失地，实现国家的统一。然而，南宋朝廷的软弱无能和偏安一隅，让他的理想始终未能实现。尽管仕途坎坷，屡遭贬谪，但陆游的爱国热情却从未减退，他将自己的一腔热血都倾注在了诗歌创作中，用诗歌表达了对祖国的深深热爱和对收复失地的坚定信念。他的诗歌风格雄浑豪放，充满了浪漫主义色彩，同时又兼具现实主义精神，真实地反映了当时社会的种种矛盾和人民的疾苦。 背景介绍 这首《十一月四日风雨大作（其二）》作于南宋光宗绍熙三年（1192 年），当时陆游已经六十八岁。此时的他，因坚持抗金主张，遭到了朝廷中主和派的排挤和打压，被罢官后已经退居家乡山阴（今浙江绍兴）多年。在山阴的农村，陆游过着清苦的生活，身体也逐渐衰弱。但即便身处这样的困境，他那颗炽热的爱国之心却从未冷却。在一个风雨交加的夜晚，陆游躺在床上，听着窗外狂风呼啸、暴雨倾盆，思绪万千，于是挥笔写下了这首感人至深的诗篇，表达了自己虽年老体衰、处境艰难，却依然心系国家、渴望为国效力的壮志豪情。 三、初读诗歌，整体感知 学生自由朗读 现在，请同学们自由朗读这首诗，读的时候要注意读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律和节奏。（学生自由朗读，教师巡视指导） 检查朗读情况 好，哪位同学愿意站起来给大 ... ...