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课件网) 学习改写 2025-2026学年九年级语文上册《同步作文课》 第六单元 新课导入 某一天，纪晓岚在与乾隆皇帝交谈我国中原文化时，言谈之间冲撞了龙颜。乾隆命他在扇子上题唐诗一首，第二天早朝上交。纪晓岚翻来覆去，一夜未眠。不知不觉早朝鼓响，他慌忙写下一首便去上早朝。结果皇帝看到扇面题诗后，勃然大怒。原来他把王焕之的凉州词少写了一个“间”字。但纪晓岚很快便解释说，这是一首词：“黄河远上，白一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关！”吟诵完毕，堂下一片掌声，连皇帝也转怒为喜。 学习目标 1.了解“改写”的内涵，掌握改写的方式和原则。 2.在忠于原作的基础上，尝试进行不同文体的改写（重点） 3.培养改写兴趣，创新写作思维，提高表达能力（难点） 改写三原则 1. 忠实原则内容，不可随意“戏说”； 2. 体会原作精神，适当进行二次创作； 3. 行文保持统一，人称情节不混乱 改写知识点 请同学们勾画教材136页有关改写的定义、形式、原则的内容。初步了解改写的相关知识，并记录下自己的疑问和收获。 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式，进行“再创作，以服务于特定的需要。 改写知识点 改写、扩写与缩写？ 相同点:以原作内容为基础 不同点:形式的改变改写时常常会用到扩写和缩写的些方法 改写知识点 改写形式 文体 语体 叙述角度! 改变文体 诗歌改写成戏剧 场景:洛阳城里，秋风萧瑟，树叶飘零。 张籍:(双手捧书信交至行人手中)拜托兄长一定要帮(唐)张籍我把书信带给家母。 行人:(接过书信，放入行囊)先生敬请放心，家信我一定带到!时间不早了，我这就启程了。告辞! 张籍:(一把抓住行人)昨天写的太匆忙了，让我再看看还有哪些重要的话没写。 行人:(再次接过书信)先生，这封家书已然很厚重还是不及你的思乡之情厚重啊! 秋思 [唐]张籍 洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。 改变语体 语体:口头语和书面语文言和白话 口头语和书面语 溜达-- 散步 看了--浏览 抠门--吝啬 看得起-- 垂青 看医生--就诊 改变语体 文言和白话 我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子! 摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起! 变成蜡烛燃烧自己只为照亮你，把我一切都献给你只要你欢喜，你让我每个明天都变得有意义。 春播秋收兮，尽在今日。 摘星探月兮，显吾珍意。 金鸟轮转兮，尊吾杼机。 梧桐招展兮，求凤来仪。 化身蜡炬兮，光洒卿衣。 以身饲鹰兮，求汝欢喜。 卿赛洛神兮，赋吾真谛。 改变叙述角度 叙述人称:第一、二、三人称 叙述顺序:顺叙、倒叙、插叙 改变叙述角度 这般危险之地，他们非但不谨慎行军，竟还不听劝诚，连这老都管都不明是非!怒火中烧，我大吼道:“连你也不明是非!如何使得 这里下冈子去，兀自有七八里没人家，这是什么地方!敢在此歇凉!”……好一个不识好人心!我好生气愤!“你这畜生不呕死俺!看我不打死你。”抄起藤条，我便劈脸打去。 通过改变叙事视角来实现改写，将原文中第三人称“杨志”，转变为第一人称“我”，从而自然贴切地增加了一系列细腻生动的心理活动，让杨志之怒变得更加合情合理，体现了杨志小心谨慎的性格特点，但同时也体现了杨志做事不讲究方式方法、不善于沟通的一面，从而使杨志的形象更加丰满。 改写原则 改写原则 忠于原文 再创作 行文协调 改写原则：忠于原文 改写以原作为基础。原作的主题思想、主要人物形象不能改变。 写作要领:在改写前要研读原作，在原作基础上，提炼出原文中人物、事件、主题等要素。 改写原则：再创作 改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的再创作。 写作要领:根据具 ... ...
