3-2 认识磁场 教学设计

认识磁场 1教学目标 1、知识与技能： （1）知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的 （2）知道磁场的基本特性是对处在它里面的磁极或电流有磁场力的作用 （3）理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。掌握条形磁铁、蹄形磁铁、直线电流、环形电流、通电螺线管和地球产生的磁场的磁感线空间分布情况 （4）掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向 2、过程与方法： (1) 类比电场和磁场，培养学生的比较推理能力 (2) 通过引进磁感线，使学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法，进一步培养学生的实验观察、分析的能力和空间想象能力 (3)使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的科学方法 3、情感态度价值观： (1) 让学生体会磁感线图像的对称美、形式美。 (2) 通过学习安培定则，了解科学的发现需要严谨细密的科学态度。 (3)介绍安培取得的辉煌成就，感受物理学家勤奋自学、刻苦钻研的顽强意志。 2学情分析 学生对于磁场的认识，仅仅停留在磁铁能吸引铁，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引这些看得见、摸得着的现象上。学生从看得见、摸得着的声、光、热想象的学习，过渡到直接看不见、摸不着的电磁现象的学习，是要有一个适应过程的。学生对于转换法，建立物理模型的科学研究方法还很不熟悉，真正理解也需要一个过程。因此，本节内容学生学习的最大困难：一是利用转换法，通过对放入磁场中的多个小磁针的受力情况来认识磁场；二是通过建立物理模型，利用磁感线来描述磁场 3重点难点 教学重点：(1)磁场的物质性和基本特性； (2)会用安培定则判定直线电流、环形电流及通电螺线管的磁场方向。 教学难点：磁感线的引入及几种常见磁感线的分布特点。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】（一）导入新课 演示：在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁。 现象：通过演示实验观察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用。 分析：显然这个力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它是另一种场———磁场。 两个不直接接触的磁极之间是通过磁场发生相互作用的。 活动2【讲授】（二）新课教学 1、磁场 (1)磁场的来源 ①磁体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场。 ②电流的周围存在磁场 演示：把一条导线平行地放在 小磁针的上方，给导线中通入电流 。 现象：当导线中通入电流，导线下方的小磁针发生转动。 分析：导线下方的小磁针发生转动，说明电流周围的周围也有磁场。 奥斯特实验表明，电流的周围也存在磁场。 结论：磁体周围有磁场，通电导线(电流或运动电荷)周围有磁场。 (2)磁体与电流间的相互作用通过磁场来完成 问题：电流能够产生磁场，那么电流在磁场中是否受力呢？ 演示：把一段直导线放在磁铁的磁场里，给导线通上电流。 问题：电流能够产生磁场，而磁场对电流又有力的作用，那么电流和电流之间能否发生力的作用呢？ 演示：两条平行直导线，通同方向的电流或相反方向的电流。 现象：两条平行直导线，当通以相同方向的电流时，它们相互吸引；当通以相反方向的电流时，它们相互排斥。 结论：磁极和磁极间、磁极和电流间、电流和电流间都是通过磁场来传递的。 ①磁场：磁极和磁极、磁极和电流、电流和电流之间的相互作用都是通过磁场来传递的。 ②磁场的基本性质：对处于其中的磁极或电流有力的作用。 ③磁场的物质性：虽然磁场看不见摸不着，对于我们初学者感到很抽象，其实磁场和电场一样是客观存在的，是物质存在的一种特殊形式。 2、磁场的方向 磁感线 磁场是客观存在的，那么磁场是否有方向？其方向如何？下面来探讨。 演示： ... ...