五 田园小卫士———《三位数加三位数（连续进位）》 [教学目标] 结合具体情境，进一步体会加法的意义，会计算连续进位的三位数加三位数。 在解决问题的过程中，探索连续进位的三位数加法计算方法，增强估计意识、培养初步的应用意识和解决问题的能力，提高学生的运算能力。 在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。 [教学重点] 掌握连续进位的三位数加三位数的笔算方法。 [教学难点] 理解哪一位满十，向前一位进一的算理。 [教学过程] 温故知新，复习导入 师：我们已经学习了三位数加三位数的笔算，考考大家掌握的怎么样？ 请同学们完成：用竖式计算 681+195= 学生在学习任务单上完成，教师找一位学生用展台展示并讲解自己的计算过程。 教师重点引导学生回顾：进位的1是怎么得到的？表示什么？ 师：大家学得不错，今天我们继续来学习三位数加三位数的笔算。 （设计意图：本节课是在学生掌握了三位数加三位数一次进位的基础上进行学习的，通过回顾旧知，进而唤起学生已有的知识基础，一定程度上降低了学习新知的难度，增加了学生探究新知的信心。） 创设情境，提出问题 师：请同学们认真观察图（1）茄子地有瓢虫492只；（2）白菜地有瓢虫534只；（3）已经检查了189棵白菜；（4）还剩394棵白菜没有检查。 师：你能根据这些信息提出一个用加法解决的数学问题吗？预设：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢虫？ （设计意图：引导学生有顺序地、有条理地观察事物，发现信息，整理信息，引发学生学习数学的兴趣和探索的欲望。组织学生利用从情境图中搜集到的信息提出问题，体会这些信息间的内在联系，培养学生思维的条理性和问题意识。） 解决问题，合作探究 活动一 师：我们先来解决第一个问题：一共有多少棵白菜？要解决这个问题，需要用到的数学信息有哪些？生找相关的数学信息：已经检查了189棵白菜；还剩394棵白菜没有检查。 师：你能根据这些数学信息列出算式吗？ 生说算式：189+394= 师：得数是多少呢？请同学们独立思考之后 ，以小组为单位 讨论 一下189+394的笔算方法。 出示活动要求：小组内 交流自己的设计，说说你是怎样用三种颜色的笔在计数器上表示这个算式的。小组内交流你的笔算方法。完成之后端正坐好。 师：把你的设计和想法分享给大家听一听吧！预设：生1边指边说：我是这样设计的：用铅笔在计数器上画出189，用黑笔在计数器上画出394，用红笔画出进位的珠子。生2问：你为什么用红笔圈出了10个珠子？生1答：因为9+4=13，在实际的计数器上只有10个珠子，个位满十向十位进一。个位上的10个珠子圈起来 变成了十位上的1个红色的 珠子。 师：也就是10个一变成了1个十。 师：谁能明白他十位上为什么圈起来10个珠子？生3边指边说：十位上8+9=17，再加上从个位进来的1等于18，也满十了，所以圈起来的10个珠子就变成了百位上的1个珠子。生4：也就是10个十变成了1个百。 师：那百位上加起来是几？生5:百位上是5. 师：为什么？生5：因为 百位上1加3等于4，还 要再 加上从十位上进来的一个百，所以是5个百。 师：同学们真是太棒了！用自己的设计和想法把计算的过程在计数器上演示了一遍。下面你能不能把笔算的方法说一说呢？生1： 189+394，我是这样算的：从个位算起，9+4=13，个位满十向十位进一，个位还剩3，再算十位，8+9等于17，在加上进来的1等于18，十位也满十了，向百位进一，十位下面写8，百位1+3等于4,4加从十位进来的1等于5，最后的得数是583，还 要在横式写上得数。生：我发现笔算的过程就是在刚才在计数器上画的过程。 师：你真是善于观察，积极思考的孩子，你真厉害！ 师：我们回顾一下刚才的过程。教师演示：计数器演示和笔算的方 ... ...
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