人教版历史七下《第12课 蒙古的兴起和元朝的建立》教学设计+课件（25张PPT） （2份打包）

蒙古的兴起 和元朝的建立 【教学目标】 知识与能力： 掌握铁木真统一蒙古；元朝的建立和统一；文天祥抗元；行省制的建立；元朝的经济发展、中外交往、民族融合等基本史实。 过程与方法： （1）概括元朝的历史贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。 （2）指导学生正确评价铁木真、文天祥等历史人物。 （3）引导学生正确认识国家统一、经济发展、民族融合三者之间的相互促进作用，培养学生学史明智、多元开放的历史思维。 情感态度价值观： （1）通过对成吉思汗、忽必烈等人物及其重要史实的学习，感悟杰出人物对社会历史进程的巨大推动作用。 （2）由文天祥的抗元事迹感受其崇高气节和伟大精神，在其浩然正气的浸润与感召中增强学生对历史课堂的情感体验。 （3）由元朝的民族融合，让学生认识我国境内各民族之间的交流与发展，共同缔造了中华民族五千年灿烂辉煌的文明史。 【教学重点】 铁木真统一蒙古、元朝的建立和统一、行省制的建立及影响、元朝的民族融合。 【教学难点】 正确评价铁木真、文天祥等历史人物，由元朝的历史贡献认识国家统一、经济发展、民族融合三者之间的相互促进作用。 【教学过程设计】 步入历史课堂———新课导入设计 师：积淀人生智慧，感悟历史沧桑，欢迎大家步入历史课堂！今天，首先请大家欣赏一首歌曲。（展示多媒体课件） 师：激荡的旋律，雄壮的画面，歌声流淌着岁月，烽烟弥漫成历史。大家知道歌曲中所赞颂的这位“大漠英雄”是谁吗？（铁木真、成吉思汗）那么他和他的子孙后代在中国历史上留下了哪些丰功伟绩？这一切对中国乃至世界又产生了怎样的历史影响？带着这些问题，让我们一起走进今天这节课的学习。（课件出示课题） （设计意图：通过播放视频歌曲，从画面、歌词、旋律多个维度调动学生的视觉与听觉，既激发学生浓厚的学习兴趣，又增强了课堂的“历史感”，同时抛出问题，引发思考和求知的欲望，可谓“一石三鸟”。） 带上目标出发———出示学习目标 师：学习离不开目标的引领，首先让我们带上目标再出发。（课件出示，生自读） （设计意图：教师制定的学习目标符合“明确、具体、可操作”的原则，学生通过自读目标对本节课的学习任务有了清晰的认识，自主学习的指向性更加明确。） 开启历史之旅———学教过程设计 明确了学习目标之后，我们的历史之旅即将开始，为了方便大家学习，我把这节课分成了4个模块。（课件出示） 大漠天骄：说崛起 铁骑风云：话统一 帝国雄风：观盛世 民族交响：唱融合 （设计意图：通过模块整合便于学生理清知识线索，宏观把握教材内容，也便于下面四个不同形式的“主题活动”的设计。） 【大漠天骄：说崛起】 活动1：人物档案馆 请速读教材66页第1自然段，完成下面的历史人物档案。 原 名 铁木真 尊 称 成吉思汗（hán） 民 族 蒙古族 籍 贯 蒙古高原 主要事迹 统一蒙古，1206年建立蒙古国 后人评价 古代杰出政治家、军事家，毛泽东说他是“一代天骄” 学生自学后展示，教师据课件提醒学生注意“汗”的读音及“成吉思汗”的含义。 （设计意图：表格法是学习历史的重要方法，具有清晰简洁、一目了然的特点，通过表格归纳、以人串事的方法，可以迅速让学生记忆基础知识，为下面的问题探究打好基础。） 接下来这里有一个问题：（课件） 思考探究1 读材料，回答问题： 材料一 蒙古帐幕车（如右图） 材料二 “（蒙古统一前）星天旋转，诸国争战，……没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。” ———《蒙古秘史》 （1）材料一反映了蒙古族当时过着什么样的生活？ （2）结合材料二及所学知识，说说成吉思汗最突出的历史功绩是什么？ 学生思考回答，教师课件归纳： （1）游牧生活。 （2）建立统一的蒙古政权，结束了长期混战的局面。 教 ... ...