第1课 自动控制系统 （教案）2025-2026学年六年级下册信息技术浙教版

中小学教育资源及组卷应用平台 信息科技 六下 第1课《自动控制系统》教学设计 教学内容与学习对象分析： 本课主要内容包括“认识自动控制系统”和“计算机在自动控制中的作用”。重点学习的大概念是“计算机系统可以抽象为输入、计算和输出三个典型环节”。本课的重点是通过认识身边的控制系统，理解自动控制系统的概念，会在具体场景中区分自动控制与手动控制系统，认识到计算机在自动控制系统中的作用。 本课在“探索”部分以智慧农场为何能实现自动灌溉的问题作为学习导入。“认识自动控制系统”让学生从水箱自动控制、全自动烘手机了解没有计算机参与的控制系统，从空调调温、汽车定速巡航等场景来认识有计算机参与的自动控制系统，通过“输入—计算—输出”实现问题的解决。“计算机在自动控制系统中的作用”让学生进一步理解计算机参与下的控制系统所具备的“精准控制”“更复杂控制”“参数可调”等优势特点。本课的板块从“智慧农场”场景出发，最后再回归“智慧农场”场景，通过“大场景—小实例—大场景”的分析，感受自动控制的价值，理解概念并把握关键特点。 本课的学习对象是六年级学生，经过五年级下册第二单元《控制系统》以及第三单元《控制系统中的计算》的学习，学生对控制系统中“输入—计算—输出”三大环节已经有了一定的了解。生活经验方面，学生在生活中对各种自动控制系统有了一定的体验，能分析简单自动控制系统的工作流程。他们已经具备了一定的逻辑思维和抽象思维能力，分析问题和解决问题的能力也显著提升，但学生对于系统、控制系统和自动控制系统这几个概念尚未厘清。在具体应用场景中，对手动控制系统和自动控制系统难以准确区分，也难以提炼出计算机参与的自动控制系统的基本特点。 教学目标分析(含核心素养导向)： 1.通过体验按钮灯系统和光控灯系统，理解自动控制系统的概念，学会区分自动和手动控制系统。 2.通过对“电水壶”控制系统的分析，理解自动控制系统的“输入-计算-输出”的过程，体会计算机参与自动控制系统的作用及表现出的基本特点。 3.通过对生活中控制系统的分析，感受自动控制系统在生活中的广泛应用，感受其价值意义，增强探究自动控制系统的兴趣。 教学重点：自动控制系统的概念与控制优势。 教学难点：自动控制系统概念的界定。 教学过程： （一）回顾：观察场景温故知新 观看：果蔬大棚工作室场景中的系统，结合生活经验，思考以下问题： （1）果蔬大棚工作室中有哪些系统？ （2）吊灯与光感台灯在控制上有什么区别？ 吊灯需要人去控制开关，而光感台灯能自动感知光线明暗，来控制灯的亮和灭，不需要人为管理。所以，光感台灯属于自动控制系统。引出课题自动控制系统。 （二）建构：活动辨析，提炼特征 活动一：探究自动控制系统的关键特征 带着“按钮灯需要人工判断点灯，而光感灯能根据灯线明暗自动亮灯”的实验假设，同桌合作，完成“按钮灯”和“光控灯”实验: 分工要求： （1）在按钮灯实验时，由组员1负责硬件接与按钮控制，组员2拿餐巾纸进行遮挡模拟光线变化，同时负责实验单记录。 （2）在光控灯实验时，小组2人交换工作，组员2负责硬件连接与光线遮挡，组员1负责实验记录。 2.小组讨论，完成实验结论的填写，并分析思考题：光控灯的“自动控制”体现在哪里？ 3.根据上台学生的实验单展示与汇报，对照本组实验单埴写情况，进行补充与完善。 4.师总结，引导理解“手动控制依赖于人的判断与决策，而自动控制系统则能做到自我决策”。 活动二：再回场景，辨析系统 1.延续“大棚工作室”情境：认识工作室场景中的其他控制系统，在“学习任务单”中将这5个系统进行分类，并说说它们的自动化的特点。 2.1位学生汇报分类结果及理由，其他同学观看并聆听展示同学的分 ... ...