【议题式教学】10.2体会认识发展的历程（课件+教案）统编版高中政治选择性必修三《逻辑与思维》

(课件网) 10.2体会认识 发展的历程 刷短视频，认知如何破局进阶？ 第十课 推动认识发展 课标要求 素养目标 课标要求 素养目标 1. 理解感性具体、思维抽象、思维具体的含义。 2. 解释感性具体、思维抽象、思维具体的关系。 3. 阐明思维抽象的环节，分析从思维抽象发展到思维具体的上升环节。 科学精神：理解感性具体、思维抽象和思维具体，体会认识不断深化的历程，提高对问题进行独立探索和透过现象认识事物的本质与规律，增强观察生活现象、分析事物本质的能力，提升思维品质，运用创新思维、科学思维处理问题。 公共参与：在社会生活中，运用科学的思维方法认识事物的本质和规律。 目录 contents 3. 整合思路，何成体系？ 1. 初刷视频，何引目光？ 2. 深析内容，何是内核？ 总议题：刷短视频，认知如何破局进阶？ 初刷视频，何引目光？ 第一章 议学情境一 最近，美食版《十年》改编视频爆火网络。视频用熟悉的旋律搭配“一边想瘦，一边肋流”等魔性歌词，直击干饭人纠结心理；同时穿插火锅沸腾、烤肉冒油等美食特写画面。网友直呼“太上头”“听完就想点外卖”，视频播放量3天破千万。 议学任务： 1. 视频运用了哪些直观元素刺激观众的感官？ 2. 为什么魔性歌词与美食画面结合，能快速引发观众共鸣？ 议学活动一 提示一 提示二 听觉上，熟悉的歌曲旋律与魔性改编歌词；视觉上，火锅沸腾、烤肉冒油等美食特写画面。 歌词精准戳中大众“想吃又怕胖”的矛盾心理，唤起情感共鸣；美食画面刺激食欲，两者结合形成视听双重冲击，满足娱乐与情感需求，从而快速引发共鸣。 一、从感性具体到思维抽象 1.感性具体 (1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。 (2)局限性： 虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。 注：感性具体是认识的起点。 如：苹果是看起来是红色的，吃起来是甜的，摸起来的是光滑的…… 是现象的、外部的联系在头脑中的反映 属于感性具体的认识 第二章 深析内容，何是内核？ 议学情境二 新华社《河洛非遗新青年》中的打铁花视频，起初仅展示铁花绽放画面，反响平淡。重新制作后，聚焦年轻传承人克服烫伤苦练技艺、融入现代创意的故事，同时讲述其北宋起源与驱邪纳福寓意，发布后播放量飙升，掀起非遗传承与青年担当的讨论热潮。 议学任务： 1. 从最初简单展示到后来的爆火，视频成功关键从表面呈现转向了什么？ 2. 怎样从观众对文化传承和青春奋斗的心理需求出发，挖掘短视频更深层次的价值？ 议学活动二 议学提示1： 议学提示2： 从单纯的视觉奇观展示转向文化价值与精神内核挖掘 ，融入非遗历史渊源、传承故事及青年奋斗精神。 紧扣观众对传统文化认同感和青春奋斗共鸣感 ，通过讲述非遗技艺的时代创新、传承人坚守与突破的故事，将文化传承与个人价值实现结合，赋予短视频社会意义与情感深度。 一、从感性具体到思维抽象 2.思维抽象 (1)含义： 思维抽象是指 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定， 或者从其个性中抽取共性的思维活动。 例：小明是一个中学生。 舍弃了小明的性别、年龄、籍贯等多方面的属性，剩下的只是他作为“中学生”的规定性。 例：什么是植物呢？科学家经过对各种植物特征的思维抽象，概括出植物的定义。 整体→部分 个性→共性 (2)目的和内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，（整体→部分）也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（个性→共性） 知识拓展 相关链 ... ...