高二心理教育主题班会主题班会说课稿人生拍卖会

高二心理教育主题班会主题班会说课稿人生拍卖会 一、背景初衷： 高二学生正处于价值观形成的关键期，但在日常观察中，我发现以下问题亟待解决： 选择焦虑普遍：学生常因学业压力、人际矛盾陷入“未来迷茫”状态。 价值认知偏差：部分学生过度追求物质成功，忽视健康、情感等内在价值。 行动力不足：面对机会时犹豫不决，习惯等待“完美选项”。 基于此，我设计了“人生拍卖会”班会，为树立学生积极人生观奠定基础。 二、主题确定。 1.主题来源。 灵感源自萨特的“人生即选择”的哲学命题，将抽象价值观转化为16项具体拍品如健康、自由等，让学生通过竞拍行为具象化内心选择。 2.设计理念。 虚拟代入：每位学生拥有100万虚拟资金，象征一生时间与精力，强化“选择即代价”意识。 冲突设计：拍到“权力”时强制结束拍卖，模拟“人生无常”，打破学生对“无限可能”的幻想。 三、班会准备。 1.物资筹备。 教具设计：制作虚拟货币卡、拍品清单（含底价） 多媒体支持：剪辑短视频《人生的选择》（录视频） 2.规则制定。 100万虚拟资金不可追加，每次加价5万元，价高者得，成交后不可反悔。 3.工作人员“培训”：班长担任拍卖师，两名学生记录员记录竞拍结果。 四、班会流程。 1.情境导入（5分钟）。 提问学生“如果人生可以重来，你最想拥有什么？” 播放短视频，呈现不同价值观下的生命轨迹，引出主题：“你的选择，定义你的人生。” 2.拍卖实践（20分钟） 典型场景： 学生A为“幸福的家庭”豪掷50万，坦言“亲情是无价的”； 学生B因犹豫错失“健康”，懊悔“总以为还有下次机会”（录视频）。 拍到“权力”时强制结束，制造“机会有限”的认知冲击。 3.反思分享：（15分钟） 对成功者未成功者分别进行深层对话，实现价值重构。 结合学生竞拍策略，总结三类典型心态： 为目标倾尽所有的“孤注一掷型”因过度谨慎错失机会的“等待最优型”； 追求面面俱到，却难有核心价值的“分散投资型”。 4.行动升华（10分钟）。 发放“人生契约卡”，匿名书写：“未来十年，我最珍视的三项价值及行动计划”。 集体朗读《少年中国说》节选，以仪式感强化责任意识（录视频）。 五、班会反思。 1.实施成效。 学生反馈：92%的参与者认为“更清楚自己最想要什么”。 行为改变：家长反馈学生开始主动规划时间，减少物质攀比行为。 2.改进方向。 内容延伸：增设“社会价值”类拍品（如公益贡献、文化传承），拓宽价值视野。 家校共育：组织家长参与，强化教育合力。 这堂班会课没有标准答案，但它像一面镜子，让学生看见自己的价值取向。作为班主任，我始终相信：教育的真谛不在于灌输真理，而在于唤醒思考的勇气与行动的决心。 ... ...